江蘇省射陽縣興橋初級中學(xué) 王志才

信息技術(shù)是一門實(shí)用性、操作性極強(qiáng)的課程，需要教師整合優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要注意科學(xué)分組，開展多種合作學(xué)習(xí)。學(xué)生存在個體差異，要求教師能夠采取分層教學(xué)的方法，對學(xué)生因材施教，充分彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。隨著新課改的不斷推進(jìn)，信息課堂教學(xué)也面臨諸多新情況，教師要注意發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)文本和學(xué)生生本的有效融合，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升其操作技能。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

興趣是課堂教學(xué)最重要的元素，也是教師積極教學(xué)意識的具體體現(xiàn)和追求，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)自然進(jìn)入良性發(fā)展軌道，教學(xué)效果就有了保障。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是教師激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最常見做法。教師可以采用生動講述、游戲活動，或者是借助多媒體等手段，為學(xué)生展示圖片、視頻、文字資料等，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思維活動，這對大幅度提升課堂教學(xué)效率有重要的促進(jìn)作用。

1.比喻教學(xué)法。

初中信息技術(shù)有很多專業(yè)術(shù)語，學(xué)生會感覺很高深，難以掌握其概念寬度。教師需要采取一些生動描述的方法，將深奧、抽象、無形的信息理念，通過比喻的形式，形成淺顯、具體、有形的東西，這樣可以幫助學(xué)生加深理解。如信息技術(shù)中的CPU，可以比作人的大腦，將復(fù)制稱為“雙胞胎”，這些比喻的形象性，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生帶來極為深刻的印象。

2.游戲教學(xué)法。

學(xué)生大多喜歡玩游戲，特別是電子游戲，已經(jīng)成為初中生的最愛。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生喜歡玩游戲的心理，制作一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其帶有游戲性質(zhì)。如一些信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語的識記，教師可以將其與過關(guān)游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲的過程中完成識記和理解。也可以讓學(xué)生展開競賽式學(xué)習(xí)活動，比拼速度、比較質(zhì)量，根據(jù)勝負(fù)關(guān)系制定獎懲制度，這樣也可以激發(fā)學(xué)生斗志，形成重要內(nèi)驅(qū)力。

二、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生協(xié)作精神

1.合理劃分小組。

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生開展多種形式的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)小組劃分時，教師要掌握一定的分組原則。可以采用同質(zhì)分組、異質(zhì)分組相結(jié)合的方式，讓學(xué)生形成優(yōu)勢互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同質(zhì)分組是將學(xué)力相近的學(xué)生分到一個小組，這樣可以提升小組內(nèi)學(xué)生競爭氣氛，生生互動不存在溝通障礙；異質(zhì)分組是利用學(xué)優(yōu)生來帶動學(xué)困生，發(fā)揮互幫互學(xué)精神，對學(xué)困群體進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。不管是采取哪種分組方式，都要體現(xiàn)學(xué)生集體力量，發(fā)揮學(xué)生集體智慧，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)合力。

2.設(shè)計(jì)合作任務(wù)。

小組劃分之后，教師要針對文本教材，為學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)課操作實(shí)踐內(nèi)容較多，教師要注意提升學(xué)生分工協(xié)作的精神。要發(fā)揮小組長的帶頭作用，對小組成員進(jìn)行科學(xué)分工，調(diào)動每一位小組成員的學(xué)習(xí)主動性。如利用word制作班級板報(bào)，小組長要明確相關(guān)任務(wù)，指定小組成員進(jìn)行資料搜集、整理、篩選，模板的選擇、編輯、剪輯、優(yōu)化，還需要進(jìn)行裝飾、潤色等，小組成員各負(fù)其責(zé)，任務(wù)執(zhí)行有條不紊，教學(xué)效果自然大好。

3.豐富合作形式。

信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用非常廣泛，小組成員進(jìn)行合作的形式也呈現(xiàn)多元化。小組合作學(xué)習(xí)需要面對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要讓學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同合作學(xué)習(xí)形式，可以討論、爭辯、競賽、游戲，也可以相互檢查、督促，可以選擇上機(jī)操作，也可以是閱讀討論。豐富學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感會更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)勁頭會更足，合作成效自然會更顯著。

三、開展分層教學(xué)，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)個性

信息技術(shù)課堂教學(xué)要利用問題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生在具體任務(wù)中進(jìn)行思維運(yùn)動，形成良好認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)力存在較為明顯的個體差異，基礎(chǔ)較好的學(xué)生接受信息技術(shù)特別輕松，而學(xué)困生則會感覺特別困難。因此，教師要針對不同學(xué)生群體設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)策略，設(shè)計(jì)覆蓋面更廣的思考問題，還要深入學(xué)生群體中，進(jìn)行具體的個別輔導(dǎo)，讓不同學(xué)力的學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會，彰顯的自然是學(xué)生學(xué)習(xí)個性。

分層教學(xué)是一種課堂教學(xué)方式，教師不能公開將學(xué)生劃分為三六九等，那樣會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心。教師在組織分層教學(xué)時，首先要提升問題的覆蓋面，要照顧大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知能力，注重課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。其次是教師提問要擴(kuò)大群體范圍，信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)自然很突出，教師不能讓學(xué)優(yōu)生占有問題資源，盡量不讓學(xué)優(yōu)生回答簡單的問題，要給進(jìn)步生、學(xué)困生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會。再就是課堂訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)要具有選擇性，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以多設(shè)計(jì)一些不同難度的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有一定的選擇權(quán)，學(xué)生會根據(jù)自己的能力對號入座，這對培養(yǎng)學(xué)生個性能力有一定幫助。

初中信息技術(shù)有較強(qiáng)實(shí)用性，教師對教法整合時，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生在多元學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)信息技術(shù)的廣泛性和可操作性。教師整合教法也是體現(xiàn)教師的主觀能動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多便利，為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作技能創(chuàng)造良好環(huán)境。特別是對學(xué)生心理形成的潛移默化教育，可以幫助學(xué)生促生強(qiáng)大學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為圓滿完成信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)奠基。