高職院校思想政治教育工作研究

濰坊工程職業(yè)學(xué)院 趙國平

目前高職院校已占到了我國高等教育的半壁江山，由于高職學(xué)生群體構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜，加之高職生的思想政治狀況不容樂觀，因此高職生的思想教育工作受到了各界的廣泛關(guān)注。高等職業(yè)院校是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)社會(huì)各個(gè)行業(yè)需求的高技能人才為目標(biāo)的院校。為提高高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)工作的有序開展，必須加強(qiáng)對(duì)高職院校思想政治教育工作的高度重視。

一、高職院校思想政治教育工作現(xiàn)狀

1.高職院校思想政治教育工作者現(xiàn)狀。

我國高職院校辦學(xué)起步較晚，許多院校是從地方培訓(xùn)院校轉(zhuǎn)制而來或者是企業(yè)辦學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)的本科院校，高職院校的技能型教師相對(duì)充足，而兩課教師相對(duì)匱乏。輔導(dǎo)員隊(duì)伍和兩課教師隊(duì)伍作為高職院校思想政治教育工作的主力軍面臨如下問題：專職的輔導(dǎo)員專業(yè)不對(duì)口，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。高職院校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)往往不限制專業(yè)，只要求學(xué)歷，這樣許多輔導(dǎo)員的專業(yè)是五花八門，缺少扎實(shí)的思想政治教育理論功基。輔導(dǎo)員都是從本科院校剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，而本科院校的教育體制和高職院校的教育體制截然不同，面對(duì)高職學(xué)生，輔導(dǎo)員缺少工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)高職學(xué)生的深入研究，顯得經(jīng)驗(yàn)不足。兩課老師的授課方式過于單一。目前許多高職院校的兩課教師都是照本宣科，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。單調(diào)的課堂教學(xué)使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)思想政治教育知識(shí)，往往出現(xiàn)“課堂睡倒一片”的局面。

2.高職院校思想政治教育對(duì)象現(xiàn)狀。

通過對(duì)高職院校思想政治教育對(duì)象學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)行為的調(diào)查，從整體方面看，大部分高職院校的教育對(duì)象群體組成混雜，群體分三大部分：一是通過普通高考招收的普通文理生；二是通過對(duì)口考試招收的中專生；三是通過普通高考招收的藝考生。各類學(xué)生的起步點(diǎn)不同，自學(xué)能力和知識(shí)基礎(chǔ)也是參差不齊。從個(gè)人方面看，作為一名高職院校的學(xué)生入校分?jǐn)?shù)普遍較低，知識(shí)水平總體偏低，文化基礎(chǔ)薄弱，良好的學(xué)習(xí)方法尚未養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面較為欠缺。許多同學(xué)存在厭學(xué)情緒，如果教育方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，往往出現(xiàn)學(xué)生混日子的現(xiàn)狀。

3.高職院校思想政治教育工作狀況。

首先是資金投入不足。高職院校培養(yǎng)的是高技能型的人才，面對(duì)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，大部分的高職院校更愿意將資金投入到儀器設(shè)備購買、技能型人才引進(jìn)和培養(yǎng)上，而對(duì)輔導(dǎo)員的工資待遇及培訓(xùn)和兩課教師的引進(jìn)明顯重視不夠。其次是認(rèn)知偏差。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)層面出現(xiàn)偏差。對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的必要性存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。受傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響，認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)主要是采取理論講授的方式宣講國家大政方針，灌輸意識(shí)形態(tài)理論。忽視了教育受體的主觀感受，割裂了認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，從而將學(xué)生置于完全不對(duì)等的地位。

二、高職院校思想政治教育工作創(chuàng)新

1.增強(qiáng)教育者責(zé)任感，提升教育者受教育程度。

教師不是普通的職業(yè)，他們面向的不是物的生產(chǎn)而是人的塑造。學(xué)生走進(jìn)課堂是去接受良好教育、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的。因此廣大教育者走上講臺(tái)前應(yīng)“三省吾身”：給學(xué)生講的東西準(zhǔn)備好了嗎？會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果嗎？自己這樣講會(huì)誤人子弟嗎？這就要求教育者有較強(qiáng)的責(zé)任心、責(zé)任感。不能在講臺(tái)上信口開河，說不負(fù)責(zé)任的話語。輔導(dǎo)員和兩課教師作為高職院校思想政治教育工作的主力軍，更應(yīng)該關(guān)心國家時(shí)政、方針，通過自學(xué)、進(jìn)修和培訓(xùn)等形式不斷鞏固自己的理論功底，打鐵還需自身硬，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，首先應(yīng)該提升教育者的受教育程度。

2.充分肯定學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任感。

針對(duì)高職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、自學(xué)能力、自控能力差的特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生人性的肯定，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。高職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差但是動(dòng)手能力強(qiáng)，要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生愿意學(xué)了，他才會(huì)認(rèn)可自己所學(xué)的專業(yè)，服從學(xué)校、老師的管理，才能建立學(xué)生對(duì)老師的信任。

3.多管齊下，齊抓共育。

高職生的思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不能單靠專職輔導(dǎo)員和兩課教師。從院領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都應(yīng)積極參與到高職生的思想政治教育工作中來。院系領(lǐng)導(dǎo)作為思想政治教育的工作者，要定時(shí)定量走進(jìn)課堂，與學(xué)生溝通交流。很多高職院校的學(xué)生與院系領(lǐng)導(dǎo)接觸少、甚至不接觸，但是學(xué)生渴望與他們交流，表達(dá)自己學(xué)習(xí)和生活中的想法。高職學(xué)生的思想教育工作要時(shí)時(shí)、事事地開展，專業(yè)任課教師在課堂上針對(duì)某件事、某個(gè)問題都可以開展簡單的思想教育。只有全院多管齊下，才能共同培育出綜合素質(zhì)較高的技能人才。

高職院校思想政治教育工作質(zhì)量的提高是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，它不僅要求各高職院校盡力盡責(zé)，更需要家庭、社會(huì)的關(guān)心和重視。只有把高職院校和家庭、社會(huì)共同動(dòng)員起來，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的綜合性人才。

[1]滕朝陽.高校講壇不是教師的私人領(lǐng)域.光明網(wǎng).2014（11）

[2]陳丹輝.職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究.2006

[3]閆玉.職業(yè)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策（期刊論文）.職業(yè)技術(shù)教育.2005(02)