內(nèi)蒙古卓資縣二中 范旭紅

自課程改革推進以來，作為教師面對的不僅僅是教材內(nèi)容的更新，更重要的是教學方式的更新，要深刻理解新課程理念的精神實質(zhì)，靈活運用自主、合作、探究的教學方式，搞好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的有效整合，提高駕馭新課堂的教學能力?，F(xiàn)就新課程改革下如何開展物理教學工作，談幾點體會：

一、精心備課，突出學生的主體地位

初中物理教學已不再是注重教師的“教”，而是注重學生的“學”。還時間和空間給學生，讓學生成為課堂思考的主人，教師要走下講臺到學生中間去，這樣老師在課堂上講得就少了，實際上對老師的要求卻更高了，老師們要在課前做大量的準備工作，要切實依據(jù)學生認知特點精心設計，既要考慮怎樣教，更要考慮怎樣學。真正要做到備教材、備學生、備教法、備學法，要預設到課堂討論展示時的各種可能性。并精心編寫導學案，設計導學過程，以導學案為課堂教學的主線，學生根據(jù)導學案，認真閱讀，積極思考，熱烈討論。讓他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們體驗成功、興奮與快樂，從而調(diào)動學生學習積極性。

二、營造民主和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設高效的師生交流平臺

創(chuàng)建民主、寬松、友好、平等的教學環(huán)境，使學生在心理放松的情況下，形成一個無拘無束的思維空間，促進學生積極思考，馳騁想象。民主和諧的課堂環(huán)境的創(chuàng)建關鍵是師生和諧關系的建立，民主和諧課堂中的師生關系應該是主體之間的對話、合作、互動的關系，師生關系、生生關系更融洽，更和諧了，學生才能不再像以前那樣對老師敬而遠之。做到了親其師而信其道，做到了名副其實的教學相長。

三、創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生物理學習的興趣

教學的成敗很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有趣味的教學氣氛。皮亞杰說過：“興趣，實際上就是需要的延伸，教學要以多種形式激發(fā)學生的學習興趣。”一個耐人尋味的恰當?shù)慕虒W情境可以激起學生思維的浪花。因此，教學中要結(jié)合教學內(nèi)容精心設計教學情境來吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。

四、靈活運用現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學有效性

物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學生對那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創(chuàng)新活動提供了大量感性材料和時空環(huán)境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學內(nèi)容。靈活運用現(xiàn)代教育技術，有力地激發(fā)了學生積極的思維，使教學難點得到了較好的突破。

五、要關注學生差異，把學習主動權(quán)交給學生

毋庸諱言，學生的個體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學在學習物理上存在一些困難。為了建立和諧高效課堂，我們應關注每一個學生。在課堂教學中，知識內(nèi)容應由易到難，教師的語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學生，使他們不掉隊，學得扎實。學習要求應有層次性，讓各層次的學生都吃得好吃得飽，讓所有的學生知識得到積累、能力得到提高、個性得到發(fā)展。同時，物理課堂要想真正高效，還應把學習的主動權(quán)交給學生。正如葉圣陶先生所說：“請老師們時刻想到，學生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應學習的條件和營養(yǎng)，讓他們自己成長?！苯處煴仨氈笇W生學會學習，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學，要擺正自己在教學中的位置，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當?shù)匕l(fā)揮主導作用，努力提高導的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設疑、解惑。

六、重視設計有效的鞏固練習，提高學習效率

物理強調(diào)理解，但練習在物理教學中的作用卻不可小視。如何既能鞏固課堂知識，又不增加學生課外負擔呢？精心設計課堂練習就顯得非常必要了。因?qū)W生能力有強弱，因此在設計練習時應有坡度、有階梯性?？上仍O計一些簡單的練習，然后逐步提高要求，設計一些富有變化和發(fā)展的練習，這樣就能面向全體、各有所得，讓優(yōu)生能拓展探究，讓學困生能感受成功的快樂，使全體同學的智商和情商都得到充分的發(fā)展。

高效課堂是每個教師和學生追求的理想課堂，而不是一種形式上的課堂，更不是花架子，它是教學發(fā)展的必然產(chǎn)物。它的實現(xiàn)不是一朝一夕可以做到的，但是，只要我們善于學習、鉆研，勤于實踐、反思，我們也會成為高效課堂的主人。

[1]樊建安.初中物理課堂教學存在的問題及解決對策[J].新課程研究(基礎教育).2010(1)

[2]王生.中學物理創(chuàng)新教法——課堂組織藝術[J].學苑出版社.1999.8