張衛(wèi)東

（山東省嘉祥縣疃里鎮(zhèn)高廟小學）

構建民主、平等、和諧的師生關系是時代發(fā)展、教育改革的必然。在我們的教育過程中，應尊重學生，關心學生，信任學生，真誠地對待學生，建立一種民主、平等、和諧的師生關系。如何構建民主、平等、和諧的師生關系呢？談一下自己粗淺的認識：

一、要樹立民主、平等的教育觀

平等和尊重是實施有效教育、避免因師生關系所導致的學生學習困難的前提條件，應該成為教師最重要的教育信念。作為教師，我們應該堅信學生都是有價值、有尊嚴，并且可教育的。任何時候，對于那些表現(xiàn)出學習困難的學生都特別需要這種信念的支撐。平等意味著師生平等，也包含平等公正地對待所有學生的含義。師生平等的低水平的要求是教師要把學生當成有尊嚴的人看待，特別是在師生事實上不平等的文化背景下，平等意味著教師要更多地放低姿態(tài)。平等還意味著無論學生成績、出身、外貌特征或家庭經(jīng)濟狀況如何，教師都應該平等地對待他們。不管是優(yōu)生還是差生，教師應該把表揚和獎勵帶給每一個學生，并且去賞識他的每一個閃光點，切忌諷刺、挖苦學生。

二、要樹立正確的評價觀

教師對學生應一視同仁，不能厚此薄彼。學習成績不好并不一定意味著該學生將來對社會沒有貢獻，也并不一定意味著該學生將來不會取得成功。美國心理學家斯騰伯格很早就發(fā)現(xiàn)了所謂“第十名現(xiàn)象”。他通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，那些最終在社會上有成就的人，當年在學校的成績僅僅是中等偏上而已，那些當年在學校成績優(yōu)異者反而沒有取得大的成就。這一發(fā)現(xiàn)促進了人們對學校教育的反思，特別是對教育目標、人才標準和學生觀的反思。

三、要真誠地對待學生

歷來強調(diào)師道尊嚴的中國文化使師生互動變得虛偽客套，教師往往是端著架子、裝模作樣，這既累了教師，又苦了孩子，并且這種虛假的溝通方式和現(xiàn)代社會對人際關系的要求是格格不入的。真誠要求教師開放、自然、個性化地投入師生關系中，以“真正的我”的面目出現(xiàn)，不將自己隱藏在專業(yè)角色后面，也沒有防御式的偽裝。放下架子、平等交流，這樣學生輕松，教師自己也輕松。

基于上述原則的新的師生關系，應該是充滿理解和尊重的。這種理解和尊重意味著“目中有人”，承認學生的獨特性，提倡同感的理解，要理智、客觀、設身處地，無諷刺、挖苦、忽視、蔑視和強加于人。新的師生關系下的溝通表達應該是真誠開放的，這種真誠開放意味著安全、信任和說真話，不掩飾、不做作、不說套話和無需預演。

四、要對學生充滿愛與期望

教師要學會運用期望效應，特別注意避免負面期望的發(fā)生。為此，教師要多使用表揚與獎勵，少使用批評，并且批評要做到對事不對人，切勿對學生進行一般性的、概括性的否定評價。對好學生要減少表揚，對學習困難的所謂差生要多鼓勵和肯定。并且經(jīng)常使用表揚的形式傳遞批評的信息，如說“如果……就更好了”。教師要更清楚地意識到批評帶給學生什么——自尊的傷害、逆反，甚至對錯誤的強化。請大家記住陶行知先生的教導：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

教師不僅要少使用批評，在新的師生關系下，我們還要把讓學生感覺良好作為師生關系的明確目標。為此，請不要吝嗇“溢美之詞”。人總有閃光點，要以積極的眼光看待所有的學生，即使他成績不好，即使他經(jīng)常和你作對。

對學生的心理和人格發(fā)展而言，教師有生殺予奪之權——是靈魂的工程師，還是心靈殺手，全在一念之間。切記：與人快樂，自己快樂；愛學生，就是愛自己。

五、要提升自己的人格魅力

建構和諧融洽的師生關系，教師還應注意提升自己的影響力，做魅力型的教師。為提升師生交流的質量，教師要學會幽默的智慧。有心理學家認為，幽默反映了一個人的心理健康狀態(tài)和積極的人生態(tài)度，這種態(tài)度對學生形成積極向上的人格既有直接的示范作用，又有潛移默化的影響力。

六、要做到為人師表

葉圣陶先生說過，“教師要用自己的好榜樣去教人，才能收到訓練和熏陶的實效。”身教重于言教，可謂教師育人之本。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展和新課改的不斷深入，新型、民主、平等、和諧的師生關系的建立將是必然，只有這樣，才能促進學生的全面發(fā)展，促進教師的不斷成熟。