李曉蘭

（重慶市開縣長(zhǎng)沙鎮(zhèn)一心中心小學(xué)）

一、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

實(shí)際上良好的閱讀環(huán)境能夠極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和熱情，因此老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行課外閱讀。具體來(lái)說(shuō)，老師可以在教室里設(shè)置“圖書角”，實(shí)現(xiàn)課外資源的共享，又或者在教室的墻壁、黑板報(bào)上展出名言名句、經(jīng)典詩(shī)句等，讓學(xué)生在無(wú)形的閱讀環(huán)境熏陶下，激發(fā)自己的閱讀興趣。

二、傳授閱讀方法

1.擴(kuò)展性閱讀

老師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)貙?duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)能夠開闊自己的視野，同時(shí)也逐漸掌握了閱讀的方法，也就是擴(kuò)展性地閱讀。例如，老師在講授一篇文章之前，可以先簡(jiǎn)單介紹作者的背景、當(dāng)時(shí)寫作的環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更加深入地了解文章的主旨和思想感情。這樣一來(lái)，學(xué)生便懂得在課外閱讀時(shí)，可以先了解文章的背景和作者寫作的目的等內(nèi)容，然后再了解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章的思想感情，從而更好地提升自己的閱讀能力。

2.積累性閱讀

閱讀的過(guò)程實(shí)際就是知識(shí)積累的過(guò)程，因此老師在教授學(xué)生基本的閱讀方法和技巧時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀積累。具體來(lái)說(shuō)，老師可以讓學(xué)生在課外閱讀結(jié)束后，寫一篇讀后感；又或者讓學(xué)生定期在課堂上與其他學(xué)生分享自己的閱讀感受，向其他同學(xué)推薦不錯(cuò)的讀物等，這樣一來(lái)，學(xué)生的課外閱讀資源獲得了充分的利用，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)形地提高了自己的閱讀水平。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略是多種多樣的，這就需要語(yǔ)文老師從自身教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠自主地參與到課外閱讀活動(dòng)中，在閱讀的過(guò)程中相互分享和學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步；同時(shí)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握良好的閱讀方法和技巧，從而更加高效地閱讀。只有這樣，才能不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野和閱讀量，在無(wú)形中提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效的課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)。

萬(wàn)國(guó)琴.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究［D］.華東師范大學(xué)，2006.