趙中娟

（新疆阿勒泰地區(qū)第二高級中學(xué)）

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)愛好，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動，學(xué)得輕松而有成效才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之道。本次我所要闡述的課題是通過形象課堂設(shè)計生活小實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過實踐和總結(jié)，我將從以下幾個方面進行闡述。

一、實際形象的感受促進學(xué)生理解

在講力的分解這一課題時，單一讓學(xué)生從教師的闡述中去理解不同方向上的兩個分力難度是比較大的，經(jīng)過多次的實踐摸索和課題組討論后，講課時可以組織學(xué)生利用身邊的常見物品，如細繩、尺子和鉛筆等模擬相應(yīng)的場景進行實時的動手操作，讓學(xué)生切身地從手指被拉伸、鉛筆扎手心的疼痛感來印證分力作用效果的存在，從而幫助學(xué)生更為深刻的理解和認識，也使課堂氛圍活躍，學(xué)生積極性提高，很好地達到教學(xué)目的。類似的還有講小船渡河問題時、實際速度和各分速度的處理等均可就地取材模擬地展示出效果來幫助學(xué)生理解、加深記憶。

二、利用搭建形象的模型，加深學(xué)生的印象和記憶

在靜電場這一章時，由于很多內(nèi)容比較空靈抽象，以致學(xué)生很難理解和掌握。在講靜電荷周圍產(chǎn)生的電場時，為了直觀地展示出電荷周圍產(chǎn)生的電場線，小組合作的模式組織學(xué)生自備橡皮泥和細鐵絲，當堂制作點電荷周圍電場線分布的模型，這樣就可以根據(jù)形象的模型直觀地展示出抽象的點電荷理想狀態(tài)下電場線分布，避免了老師在二維黑板上去生硬的解釋，并且積極動手參使學(xué)生熱情高漲，接下來的講解中學(xué)生的注意力也更容易集中，自主的討論加上教師的引導(dǎo)使學(xué)生對電場線的分布更為深刻。類似還有之后講到磁場周圍磁感線的分布時，同樣借助于此辦法稍作修改便可，學(xué)生很快就能理解還很自然地加以區(qū)別開來，避免學(xué)生在抽象的講解中混亂一團，講了幾個可是下來連電場和磁場也搞不清，在腦海中缺乏形象的甄別，更別說掌握其性質(zhì)和規(guī)律?？梢姡粋€貼切形象小模型平臺起到作用有時很難用語言達到的效果與之等效，它幫助學(xué)生建立事物的意識框架，幫助他們理解，起到了舉一反三的作用。

三、形象的模擬互動，讓抽象變實際、簡單

在電磁感應(yīng)的實際應(yīng)用中講到了互感和自感，與實際生活比較貼近，但除了實驗室的演示實驗設(shè)備外，并沒有可供學(xué)生動手操作的儀器，集體備課后大家決定自己動手制作。把大家常見的手機和音響連在一起的音樂播放模式拆分，中間加了兩個螺線管，看似簡單的改動，卻將所學(xué)的知識用在了實際當中，而且能收到意想不到的效果，上課使用給學(xué)生展示時，大家覺得很震撼，頓時議論紛紛，感覺所學(xué)的知識就在生活的點滴應(yīng)用當中。講斷電自感時，利用斷電時產(chǎn)生的瞬間高壓，組織10 人一組的學(xué)生圍起來手拉手像做游戲變魔術(shù)一樣感受被電擊的感覺。實驗完后大家都很有興致，一是增強大家用電安全方面的意識，二是對該知識有了更為深刻的認識。

通過對本課題立項和精心組織、對教學(xué)效果進行評估，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中穿插一些簡易的形象設(shè)計不僅可以讓課堂氛圍更為的活躍，讓一些抽象的知識點變得“ 平民化”，學(xué)生易于掌握，印象深刻便于理解，還能使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)異于常規(guī)變得豐富飽滿，培養(yǎng)了學(xué)生對于物理科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在輕而易舉的嘗試中發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象的產(chǎn)生，在老師的補充總結(jié)下學(xué)習(xí)了現(xiàn)象的性質(zhì)。當然通過這種教學(xué)模式取得較好的效果前提是老師能夠根據(jù)相應(yīng)課題組織貼合實際的實驗，還要讓實驗去掉高、大、上和以往教學(xué)單一性的感覺，讓學(xué)生開發(fā)思維積極參與中，這就需要老師在備課中認真設(shè)計將課堂作為一場戲劇來導(dǎo)演，效果的好壞全在導(dǎo)演組織和編排的劇本上。

感謝在教學(xué)實踐中參加該課題研究和指正的高二教學(xué)備課組，由于本人能力有限，文中觀點僅代表個人言論，希望批評指正。