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      讓孩子“玩中有學,學中有玩”

      2015-08-15 00:53:41林紫盈
      新課程 2015年6期
      關(guān)鍵詞:手絹創(chuàng)設(shè)情境

      林紫盈

      (福建省漳州市正興學校)

      讓孩子“玩中有學,學中有玩”

      林紫盈

      (福建省漳州市正興學校)

      快樂是每個人所向往和追求的,學生本是愛玩的,體育和玩猶如魚和水,如果體育教學失去“玩”,就失去了活力,就會扼殺學生的天性,就會使學生痛苦難捱,還會有什么學習成效?只有讓學校體育充滿陽光,做到“學中玩,玩中學”,才能使學生歡樂地暢游于學海,得到全面的、健康的發(fā)展。在小學體育教學過程中,小學生的興趣決定了在體育教學中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合,根據(jù)小學生的心理特點,愛玩好動是他們的天性,小學階段的學生,興趣廣泛,好奇心強,比較容易模仿和接受新鮮事物,常常以直接興趣為動力,這就要求體育教學應(yīng)側(cè)重從學生的情趣特點出發(fā),采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中,寓教于玩,這樣既能提高學生參與體育活動的興趣,也能在游戲中體現(xiàn)教學內(nèi)容,并達到體育教學的目的。

      在以往的體育課中,準備活動不外乎就是跑操場和做熱身操,對于一年級的小朋友,一開始肯定覺得很好玩,因為沒玩過,但是今天也跑操場,明天也跑操場,時間一長,學生就會厭煩,甚至會出現(xiàn)體育老師還沒有下達命令,學生已經(jīng)能猜出你想做什么了,這樣的體育課就沒有神秘感了,學生自然就提不起興趣,同樣做熱身操也是如此。如果能將跑融入游戲當中,學生就會玩得不亦樂乎。如:丟手絹游戲,將全班學生圍成一個大圓圈坐下來,以手中的紅領(lǐng)巾為手絹,要求一名學生負責丟手絹,其他學生喊口令,當口令結(jié)束時,所有的學生觀察自己的背后是否有手絹,背后有手絹者,必須起身追趕丟手絹的人,以此類推。不要看這是一個很簡單的游戲,學生在做游戲的過程中,既達到了跑的目的,又達到了玩的作用,真是一舉兩得。

      如今體育課要求情境教學,在不同的教學環(huán)節(jié)上,要創(chuàng)設(shè)不同的情境,如采用“猜謎式”“談話式”等引入課題,激發(fā)學生的學習興趣。用“音樂”“舞蹈”等方式進行部分教學……在上學期的青年教師比武中,我開課的內(nèi)容是《立定跳遠》,一開始上課,我便創(chuàng)設(shè)情境,用猜謎語的方式,一邊做動作一邊問學生:“什么動物渾身白花花的,有一雙紅紅的眼睛,一雙長長的耳朵,走起路來蹦蹦跳跳的。”話音剛落,學生就異口同聲地喊出“小白兔”。所以,我借此繼續(xù)下面的話題:“小白兔告訴我,它最喜歡跳餅干操了,小朋友想和小白兔一起跳餅干操嗎?”這樣學生的興奮點就被調(diào)動起來,在音樂當中,跳著歡快的舞蹈。

      除此之外,在其他教學方面,我也加入情境教學,如:30米迎面接力。跑步是一項枯燥無味的運動,要想跑步生動有趣其實不難,只要將它融入情境中、游戲中便可,一般在教授完正課之后,我會留點時間,利用所學的運動技能讓學生玩游戲。首先,創(chuàng)設(shè)情境,告訴學生現(xiàn)在我們來到了抗洪救災(zāi)的前線,你們手中的接力棒就是救災(zāi)所需要的糧食,要求全班學生齊心協(xié)力,將糧食安全運送到災(zāi)民手里。學生全神貫注,仿佛真的置身于抗洪救災(zāi)當中,跑起來也相當賣力,恨不得自己有一雙隱形的翅膀。實踐證明,學生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中,心情舒暢,如魚得水,又怎么不喜歡體育課呢?

      在學校的校本課程中,我主要負責的是田徑項目,比起健美操,田徑項目沒有優(yōu)雅或勁爆的音樂當陪襯;比起跆拳道,田徑項目沒有帥氣的轉(zhuǎn)身和踢腿……田徑項目只有跑、跳、投。那么,如何讓學生對田徑項目產(chǎn)生濃厚的興趣,唯有游戲。一項游戲只有一種游戲方法,而我在教學中一般采用多種游戲方法進行教學。如:“織漁網(wǎng)”,我先創(chuàng)設(shè)情境,“海上有很多魚,我們要去捉它們,怎么辦呢?”學生說用魚網(wǎng)捕捉,這樣的回答正中我的下懷,我讓學生猜拳,輸?shù)膶W生先當漁網(wǎng),在規(guī)定的場地和時間內(nèi),必須把所有的魚一網(wǎng)打盡。要求:(1)不出規(guī)定場地,不破網(wǎng);(2)碰到就算抓到,抓到的學生角色對換,成為漁網(wǎng)繼續(xù)捕魚。

      除了“織漁網(wǎng)”這個游戲,還有其他游戲也非常適合田徑校本的學生,當他們跑完規(guī)定的運動量時,早已累得說不出話來,想繼續(xù)跑下去,談何容易。那么這時,我會調(diào)動氣氛,讓他們玩游戲“長江和黃河”,一說玩游戲,學生的眼睛都亮了,我把學生分成甲乙兩組,平均每組6個人,甲組的名字叫“黃河”,乙組的名字叫“長江”,當我叫甲組的名字“黃河”時,乙組“長江”必須追趕“黃河”,當我叫乙組的名字“長江”時,甲組“黃河”必須追趕“長江”,在規(guī)定的場地哪一方全軍覆沒,就必須接受一定的懲罰。其實,在玩游戲的過程中也是跑,但是有了游戲的成分,學生的興趣就會提高,簡單說,就是變相教學。通過這種教學我認為采用了多樣的游戲方法,能激活學生的活動情緒,提高學生的反應(yīng)能力和靈敏性。

      在教學中有人說:“教學有法,但無定法,貴在得法?!痹谔岢运刭|(zhì)教育推動新課程改革教學為主題的今天,開發(fā)學生的智力,以學生為主體、教師為主導是當今教師的首要任務(wù)。因此,在游戲教學中,我經(jīng)常圍繞這一主題進行游戲教學。如:在講授身體平衡技能知識后,將學生分成幾個小組進行單腳跳、單腳跳接力等比賽,把“學”與“玩”結(jié)合起來,教師還可以提出運動量和鍛煉目的,然后由學生自己設(shè)計體育項目,自己組織體育游戲活動,促進學生智力的提高,“學”與“玩”和諧結(jié)合,使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地,促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展,促進了思維、判斷、記憶等能力的增強,為學生智力的提高創(chuàng)造了條件。

      雖說玩的游戲有很多,但是“玩”也必須有一定的原則。在學習過程中加入“玩”的活動,我們要用“快樂體育”替換“吃苦體育”,把死板、枯燥的教學活動,靈活地轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽內(nèi)菀捉邮艿摹坝螒颉被顒?,每天享受陽光體育,讓他們在笑聲中增進健康,學到知識,掌握技術(shù),提高能力,培養(yǎng)思品,養(yǎng)成良好行為習慣。以學生的認知水平為起點,通過多種活動方式的創(chuàng)設(shè)與介入,引導學生入境動情,主動學習和鍛煉,充分體驗到學習過程中的成功樂趣,獲得知識技能,使身心素質(zhì)得到和諧發(fā)展。遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。選擇教材內(nèi)容、運用教學手段、安排教學活動以及語言運用上,都要考慮趣味性。除此之外,教師在游戲中一定要公平、公正,對于取勝的一方要及時給予表揚和獎勵,對于失敗的一方要給予相應(yīng)的懲罰,但也必須及時地給予鼓舞,再接再厲,突破難關(guān)。

      體育與健康課程的學習是一個循序漸進、螺旋上升的過程,教師應(yīng)對學與玩的內(nèi)容、形式、手段不斷創(chuàng)新、不斷提高,使之適應(yīng)學生身心的相應(yīng)發(fā)展,才能使學生體驗快樂,增強自信。

      涂浩.再談體育教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].科學大眾,2008(08).

      ·編輯 溫雪蓮

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