自主學(xué)習(xí)合作探究教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐與思考

段續(xù)連

（吉林省德惠市進修學(xué)校）

自主學(xué)習(xí)合作探究教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐與思考

段續(xù)連

（吉林省德惠市進修學(xué)校）

教育一直以來都是人們生產(chǎn)生活中傳授知識的重要工具。小學(xué)教育作為啟蒙教育更是備受人們關(guān)注。在素質(zhì)教育逐漸取代應(yīng)試教育的現(xiàn)代社會，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為各界教育機構(gòu)共同探討的話題。就自主學(xué)習(xí)與合作探究教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐進行簡述，并且探究其在應(yīng)用過程中存在的問題，從而思考相應(yīng)的策略。

自主學(xué)習(xí)；合作探究；教學(xué)實踐；教學(xué)思考

一、自主學(xué)習(xí)合作探究教學(xué)模式的意義

自主學(xué)習(xí)，其主要的教學(xué)理念是由學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體對相應(yīng)學(xué)科進行自動自發(fā)學(xué)習(xí)的方法，在這其中，學(xué)科老師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主意識的重要手段，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的判斷精神。相對的，合作探究教學(xué)模式則是由教師這一引導(dǎo)者，使學(xué)生以小組為單位，共同探討與互相合作，在對學(xué)科進行研究的同時，增進自己對學(xué)科的了解與認(rèn)知。合作探究在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的精神，也使其對自身的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力有了認(rèn)識，且在群體認(rèn)同中樹立自信?？梢哉f，自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，而合作探究是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與協(xié)作精神。將這兩種教學(xué)模式引入英語教學(xué)中，不但可以促進學(xué)生對英語的了解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好的社會人格。

二、自主學(xué)習(xí)合作探究教學(xué)模式的實踐

自主學(xué)習(xí)與合作探究模式對于學(xué)生的人格塑造具有非常重要的作用，因此，在當(dāng)今素質(zhì)教育急速發(fā)展的時代，其逐漸成為教育教學(xué)的主流。英語作為世界通用語言，在中國逐漸步入國際化的大前提下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力顯得尤為重要。目前，自主學(xué)習(xí)合作探究教學(xué)模式的實踐可以分為以下幾種：

1.操作實踐

這類教學(xué)主要是以學(xué)生自身為操作實踐的主體，通過其相互之間的互動來加強英語的應(yīng)用。在此，教師作為引導(dǎo)主體，應(yīng)該創(chuàng)建相應(yīng)的語言環(huán)境，從而引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組在語言環(huán)境中通過模擬演示來合理運用語言。例如，在學(xué)習(xí)英語中的“問候”時，教師要注重學(xué)生的互相溝通，使小組之間交流互動，指出學(xué)生發(fā)音的錯誤，解決學(xué)生不懂的問題。

2.歸納統(tǒng)計實踐

這類實踐是將系統(tǒng)的、有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行歸納統(tǒng)計，并且通過相應(yīng)的聯(lián)系將其歸納總結(jié)，同時串聯(lián)起來，通過發(fā)散性思維，拓展相應(yīng)的知識面。例如，滬教版牛津小學(xué)英語五年級上冊的英語教學(xué)中，其模塊四是以自然世界為主題的。因此在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自然界中各類動物、昆蟲之間的聯(lián)系，將教材中“Wild animals”這一大板塊的作用發(fā)揮到極致。通過對“monkeys like fruit and leaves”的聯(lián)想，結(jié)合猴子們的生活習(xí)慣，教育學(xué)生“We can climb trees.”。這不但為小學(xué)生充分開啟了想象的大門，同時也增強了學(xué)生的邏輯思維能力，更能使小學(xué)生體會到教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高其自主學(xué)習(xí)與探究的積極性。

3.趣味性教學(xué)

這類教學(xué)考慮到小學(xué)生的多動性以及對圖案花色等的良好感應(yīng)力與敏銳的觀察力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運用圖形啟迪學(xué)生，通過學(xué)生的聯(lián)想，引導(dǎo)老師教學(xué)。例如，教師在教學(xué)過程中，拿出一些實際的物件來詢問學(xué)生其讀法以及用單詞來造句。與此同時，讓學(xué)習(xí)小組對所造的句子進行討論，并進一步聯(lián)想與圖案相關(guān)的內(nèi)容。比如面對鋼筆時，聯(lián)想到筆盒、書包，甚至學(xué)校以及城市。以小見大，豐富學(xué)生的想象力，也可以使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，加深對知識的理解和認(rèn)識。

可以說，英語教學(xué)本身是對語言的應(yīng)用，在人類社會中，語言是便于人類交流的能力。將自主學(xué)習(xí)與合作探究引入英語教學(xué)之中，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自由地運用英語知識，可以使其更好地掌握相應(yīng)的學(xué)科知識，因此情境導(dǎo)入等方法在整個教學(xué)活動中有著非常重要的意義與作用。

通過上述內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)與合作探究的引入對整個英語教學(xué)的開展非常有利。為了加快素質(zhì)教育的落實，也為了推動整個教育的發(fā)展與進步，在小學(xué)英語教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)與合作探究教學(xué)模式十分必要。如今，自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)模式已經(jīng)被各地教育機構(gòu)所重視，越來越多的教師已自發(fā)地開展自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)模式，從而推動了整個教育事業(yè)的良性發(fā)展，為學(xué)生未來的進步提供了更多的可能性。

［1］郭繼榮，戴煒棟.學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)評價實證研究［J］.外語界，2011（06）:79-87.

［2］王艷.自主學(xué)習(xí)中的行為與成效研究［J］.外語與外語教學(xué)，2007（11）:34-37.

［3］王艷.自主學(xué)習(xí)者對教師角色的期待［J］.外語界，2007 （04）:37-43.

·編輯 李建軍