韓厚祥

（江蘇省高郵實驗小學(xué)）

蕭伯納曾經(jīng)說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍然只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：認(rèn)真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高合作的實效性呢？

一、選擇恰當(dāng)?shù)臅r機開展合作交流

合作交流是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種極其重要方式，但并不唯一。為此，教師不能單憑課前預(yù)設(shè)按部就班地安排學(xué)生進行合作交流學(xué)習(xí)。在課內(nèi)，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的過程，當(dāng)大部分學(xué)生困惑迷惘時，當(dāng)解題思路出現(xiàn)較大爭議時，當(dāng)解題方法多樣時，當(dāng)學(xué)生好奇心被激起時……在合適的時機開展具有實效性的交流。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常會給學(xué)生安排一些具有發(fā)散性思維的習(xí)題，如：王大叔用18 根1 米長的木棍圍成一個長方形羊圈，可以怎樣圍？哪種圍法面積最大？由于學(xué)生思維不夠縝密，一般學(xué)生都能說出一兩種圍法，而且都沒有條理性，開展小組合作交流以后，每個學(xué)生都對解決問題作出了一點貢獻，提供了一兩種解法，學(xué)生在小組合作交流中感受到了民主、平等的氛圍，體驗了成功的快感，此時的學(xué)生敢說、想說、要說，既活躍了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、把“獨立思考”融于“合作交流”

獨立思考與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。合作交流為學(xué)生提供了充裕的時間和空間，也使得每個學(xué)生都有了平等參與的機會，是學(xué)生間彼此共同學(xué)習(xí)、共同成長的一個較好的平臺。而獨立思考是合作交流的前提和基礎(chǔ)，脫離了獨立思考的合作交流是空洞、乏味的，就談不上學(xué)生間思維的碰撞、智慧的產(chǎn)生，更不會有創(chuàng)造性的收獲，愛因斯坦說：“學(xué)會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要?！焙献鹘涣魇且粋€交往、互動的過程，而獨立思考是一個自主內(nèi)化的過程，賦予其豐富的內(nèi)涵，獨立思考與合作交流的有機整合，把獨立思考融于合作交流過程中，求同存異，讓學(xué)生在思考中合作、合作中思考。

三、合作交流應(yīng)注重方法

在合作交流過程中，學(xué)生最大的問題就是不能接受或認(rèn)可別人的說法、見解。因此，課堂的小組合作交流就要采取一定的措施，讓每個學(xué)生人人參與、個個發(fā)言、提出見解，更要讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會爭辯。教師要深入小組合作交流的第一線，參與聆聽。在小組合作交流前，可以把小組成員適當(dāng)分工，分工要根據(jù)小組成員能力強弱選擇性合理安排，但小組分工也不是一成不變的，也可以根據(jù)合作內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。要讓每個學(xué)生都有事可做、有話可說、有疑可思，使每個成員都能圍繞一個中心問題作出思考和發(fā)言，并做好記錄，求同存異。小組間交流要強調(diào)“合作”，多使用征詢性語句共同交流。例如，“誰還有不同想法？”“你怎么想的？”“誰還有更好的方法？”或者“輪流發(fā)言”“指定發(fā)言”等等。讓每個學(xué)生都動起來，都投入進來，做學(xué)習(xí)的主人，而不是一個“旁觀者”，教師要長期堅持引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的合作交流方法并形成必要的合作技能。

四、合作交流應(yīng)注重個別差異

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！庇捎趯W(xué)生個體本身的體質(zhì)、智力、性格、成長背景等方面存在差異，在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的合作交流就會出現(xiàn)較大的不同，這些差異存在于小組與小組之間，小組內(nèi)部個體之間。當(dāng)個別小組或個體出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師應(yīng)及時給予贊賞；當(dāng)有學(xué)生好勝心強，急于表達時，要提醒該生多與組內(nèi)同學(xué)交流，得到小組認(rèn)可、完善，再做好發(fā)言準(zhǔn)備；當(dāng)有個別學(xué)生作為“旁觀者”時，要提醒小組人人發(fā)言，共同探討，一個也不能少；處于小組交流“弱勢”地位的同學(xué)，要先獨立思考，把自己的想法做個簡單記錄，優(yōu)先說給小組內(nèi)成員聽，而后再認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，提高“弱勢”群體的主動參與意識，并使其獲得成功的快感。教師要積極參與學(xué)生小組合作的過程中，不能太多干預(yù)學(xué)生在小組間的思維碰撞。

合作交流的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是在課堂內(nèi)組織幾次小組合作交流就能形成的，教師要長期堅持不懈地引導(dǎo)、反思，才能使學(xué)生的合作交流真正走向成熟，學(xué)生才能真正從合作交流學(xué)習(xí)中受益終身。

鄭愛斌.如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2011（33）.