胡菊紅

（甘肅省甘南師范學(xué)校）

在“以人為本，以學(xué)為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式變得多樣化，革新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是提高中職生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵和核心。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握多種自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)等因素恰當(dāng)選擇和整合自主學(xué)習(xí)方式成為數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)。因此，探究適合中職學(xué)生的有效的、自主的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，便成為中職數(shù)學(xué)教師探索、研究的課題。

一、合作式學(xué)習(xí)

合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。合作學(xué)習(xí)，不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)形式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為融入小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，開展有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)不同認(rèn)知風(fēng)格、性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等因素，把不同性格、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一起，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，這樣他們就會(huì)主動(dòng)地、饒有興趣地投入探索知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)小組成員的互相啟發(fā)、互相幫助，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，達(dá)到共同提高。合作學(xué)習(xí)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的橫向交流，而且能夠更好地進(jìn)行師生縱向交流，從而形成信息交流縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)，這是一種比較優(yōu)化的信息傳遞方式。學(xué)生從合作探索、主動(dòng)探索中獲取知識(shí)，確保了形式思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開與整合過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行積極的溝通，建立互信，有效轉(zhuǎn)化和消除學(xué)習(xí)壓力；使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重與欣賞他人，善于傾聽別人的觀點(diǎn)，逐步樹立自信心，并樂(lè)于表達(dá)自己的思想，逐步增強(qiáng)責(zé)任心，努力認(rèn)真完成合作中的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步培養(yǎng)合作精神和合作能力。

二、問(wèn)題式學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心，分析和解決問(wèn)題是活動(dòng)的標(biāo)志，也是獲取知識(shí)的一個(gè)主要途徑。數(shù)學(xué)新課程不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思考，而且更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。營(yíng)造多種問(wèn)題情境，要求學(xué)生把問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺(jué)以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并逐步形成一種強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，始終保持一種疑惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，引導(dǎo)和確立一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，努力使自己成為創(chuàng)新型人才。

三、探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是以自己的現(xiàn)有需要、價(jià)值取向以及原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式為基礎(chǔ)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行篩選、加工和改造，最終以自身獨(dú)特的方式將知識(shí)吸納到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中。這就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是被動(dòng)接受和認(rèn)同，更是帶有個(gè)人的獨(dú)立分析、判斷與創(chuàng)造的活動(dòng)，是一種積極的探究過(guò)程，有著濃重的創(chuàng)新色彩。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，就是從數(shù)學(xué)學(xué)科或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選取和確定恰當(dāng)?shù)难芯恐黝}，在教學(xué)中創(chuàng)造一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集和處理信息、表達(dá)和交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)注重的是過(guò)程，而不只追求其結(jié)果，只要真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，就可能形成一種探究式的學(xué)習(xí)。

四、網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)

如今網(wǎng)絡(luò)已越來(lái)越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的主要形式，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的主要手段?；诰W(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重大變革，它有助于學(xué)生及時(shí)獲得日新月異的新知識(shí)，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；有助于為學(xué)生構(gòu)建豐富的反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的自主探索創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)；有助于教師實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的合理整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的選擇余地；有助于教師模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，不受時(shí)空限制的自由的終身學(xué)習(xí)必將因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展而成為現(xiàn)實(shí)。教師可通過(guò)微信、QQ 群等平臺(tái)將經(jīng)過(guò)加工、處理的學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)生，同時(shí)也可不受空間限制地在課余時(shí)間與學(xué)生共同探討、交流學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的信心，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最大作用。

學(xué)生在掌握多種自主學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟了每一種學(xué)習(xí)方法各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和整合各種學(xué)習(xí)方法，逐步形成適合自己的最優(yōu)化的自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)作交流、質(zhì)疑問(wèn)題、自主建構(gòu)、實(shí)踐創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)方式，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

［1］楊琳，李龑龍.新型教學(xué)環(huán)境下如何構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)資源：以語(yǔ)文學(xué)科為例［J］.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（05）.

［2］李萍，徐筱秋.知識(shí)建構(gòu)中的多元化學(xué)習(xí)策略［J］.江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2004（09）.

［3］張萍，趙洪月.多元化學(xué)習(xí)理論融合的生態(tài)觀詮釋［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（03）.