趙東武

（東方市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

中職生作為一個(gè)比較特殊的青少年群體，他們大多數(shù)在求學(xué)階段都會(huì)碰到這樣那樣的挫折，所以他們往往自暴自棄，精神上萎靡不振，學(xué)習(xí)上缺乏自覺和動(dòng)力。針對(duì)中職生的心理問題，把心理健康教育應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中已成為必然趨勢(shì)和發(fā)展需要。下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的做法和體會(huì)。

一、了解中職生的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥

1.賞識(shí)你的學(xué)生，重塑他們的自信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)每取得一點(diǎn)成就，如果教師能及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，便會(huì)使學(xué)生有一種成就感，使他們從成功中體會(huì)到努力的價(jià)值，從而樹立自信心和進(jìn)取心。在課堂上教師要堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，讓所有的學(xué)生都有成功感。這對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生尤其重要。我們數(shù)學(xué)老師的教學(xué)宗旨是：多一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的人，就多一個(gè)60 分。就算是批評(píng)，也是善意的，而不是嘲笑、挖苦、諷刺。有一個(gè)學(xué)生叫符某某，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，不聽勸，行為偏激。但他在學(xué)習(xí)用因式分解法解一元二次不等式時(shí)，在課堂練習(xí)中，他竟然用了他姐姐教的圖像法來解，解法簡(jiǎn)便，我及時(shí)給予肯定并表揚(yáng)了他，并把他的解法寫在黑板上進(jìn)行講評(píng)，這不但鼓勵(lì)了他，還激發(fā)了其他同學(xué)學(xué)習(xí)此方法的欲望。而且這位學(xué)生后來變得積極大膽，有了自信心，其違紀(jì)行為也減少了。

2.盡量滿足他們的表現(xiàn)欲望

處于青春期的學(xué)生，自我意識(shí)逐漸覺醒并迅速發(fā)展，自我表現(xiàn)的愿望十分迫切，愿意在別人面前展示自己的才華并希望獲得成功。在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考機(jī)會(huì)、多一些活動(dòng)空間、多一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多一些創(chuàng)造信心、多一些成功體驗(yàn)?！白屓嗤瑢W(xué)的手都舉起來，讓每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”是我的教學(xué)觀點(diǎn)。我建議：（1）在課堂中多提問學(xué)生。只要我們把問題具體化，逐步引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。（2）多讓學(xué)生上臺(tái)講解題或上講臺(tái)前板演。當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)例題或思考一道習(xí)題時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后，可以請(qǐng)某一小組的同學(xué)上臺(tái)講解解法，或請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)上講臺(tái)板演解題過程，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了自信心。

在教學(xué)中滲透心理健康教育，既為課堂教學(xué)的整體優(yōu)化注入新的活力，又為素質(zhì)教育與課堂教學(xué)的結(jié)合找到一個(gè)新的切入點(diǎn)，其意義主要在于提高教學(xué)效果和學(xué)生整體素質(zhì)。

二、在數(shù)學(xué)課中充分營造良好的教學(xué)心理環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師要把每個(gè)學(xué)生都平等地看成正在發(fā)展的、潛能未充分開發(fā)的人。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理氛圍，這是在課堂教學(xué)中滲透和開展心理健康教育的基礎(chǔ)。教師必須正確樹立以下幾個(gè)觀念：（1）人格平等觀。教師只有樹立這種師生平等的觀念，才會(huì)做到尊重學(xué)生，才能正確處理好師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。（2）師生主體觀。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，忽視任何一方的活動(dòng)，教育均不可能達(dá)到理想的效果。（3）教學(xué)差異觀。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長處。根據(jù)學(xué)生的差別，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上提出不同要求，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力和品德在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

三、在備課時(shí)努力切入“數(shù)學(xué)美”，用“數(shù)學(xué)美”陶冶學(xué)生的情操

數(shù)學(xué)的美感很強(qiáng)，其圖形美、對(duì)稱美、奇異美、思維方式美、解題過程美……都能使學(xué)生得到美的享受，產(chǎn)生一種愉悅的情感。這不僅豐富了學(xué)生對(duì)美的了解，提高了學(xué)生的欣賞能力，而且使學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，漸漸養(yǎng)成欣賞美、追求美的高尚情操。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力。一些表面上看來復(fù)雜得令人眼花繚亂的對(duì)象，一經(jīng)數(shù)學(xué)的分析便顯得井然有序，從而喚起理性上的美感。對(duì)稱美是數(shù)學(xué)美的核心。數(shù)學(xué)圖形及數(shù)學(xué)表達(dá)式的對(duì)稱不僅給人視覺上的愉悅，也給人們的理解和記憶帶來不少便利。例如，二項(xiàng)展開式系數(shù)，互為反函數(shù)的圖象等。最后，把他們的思維引導(dǎo)到創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的實(shí)踐中去。創(chuàng)造活動(dòng)從本質(zhì)上說是一種探索未知的活動(dòng)，而且總是失敗多于成功。一個(gè)沒有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，若遇到失敗就退卻，是不可能取得成功的。在教學(xué)中通過“數(shù)學(xué)美”滲透人品的完善必須克服常人難以想象的重重困難。

四、利用名人效應(yīng)，把教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)

受過良好數(shù)學(xué)教育的人，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中所形成的品質(zhì)會(huì)對(duì)其工作產(chǎn)生積極影響。據(jù)說英國律師至今要在大學(xué)里學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)知識(shí)，這不是因?yàn)槁蓭煿ぷ髋c數(shù)學(xué)有多少直接聯(lián)系，而是出于這樣一種考慮，那就是經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，能夠使之養(yǎng)成一種獨(dú)立思考而又客觀公正的品格。所以，我們不應(yīng)把數(shù)學(xué)教育單純地理解成知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的素質(zhì)，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，也許很少直接用到數(shù)學(xué)中的某個(gè)定理和公式，但數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)中體現(xiàn)出的精神，卻是長期起作用的。

總之，心理健康教育是一種情緒調(diào)節(jié)、情緒體驗(yàn)，心靈的溝通、理念的認(rèn)同，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，更多地思考怎樣去創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，不是選擇適合教育的學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身體、心理素質(zhì)健康發(fā)展，才能造就出時(shí)代需要的人才。

雷虹.中職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育的探索［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2005（10）.