王雙治

（福建省泉州城東中學）

我國擁有五千年悠久的歷史，在悠悠歲月中，我們的祖先為我們創(chuàng)造了不計其數的精神文化財富，這些文化精髓體現(xiàn)在各個領域中。但是，隨著近年來互聯(lián)網技術的發(fā)展，人們逐漸意識到在社會文化多元發(fā)展的同時，在新的文化環(huán)境中成長起來的年輕人越來越不重視傳統(tǒng)的文化瑰寶，快餐文化讓人們漸漸忽略了古人留給我們的精神智慧。傳統(tǒng)文化需要我們在新的時代繼續(xù)傳承。高中語文課堂是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要載體，如何在語文教學中傳承中國傳統(tǒng)文化在新的時代又有了新的意義。

一、弘揚中國傳統(tǒng)文化對語文教學的意義

1.有利于增加教材的深度

隨著新課改的進行，在教材的使用方面，越來越要求教師能夠不局限于課本進行教學，或者繼續(xù)深挖課本中的內容，對課本中的內容進一步為學生闡釋和深入閱讀。中國傳統(tǒng)文化就是高中語文可以進行深挖掘的博大知識庫。在高中語文教學中，如果教師可以立足于課本的教學內容，有的放矢地針對教學目標和任務去挖掘中國傳統(tǒng)文化，為學生補充傳統(tǒng)文化的知識，也就做到了課本的深度利用。同時，在語文課堂中挖掘傳統(tǒng)文化也是學生的需求。學生對課本內容的理解需要是全方位、多層次的，單純的課本解讀不能夠滿足學生個性化的發(fā)展要求。如果結合課本內容補充傳統(tǒng)文化知識的內容，對學生而言，接觸了更加立體的多方位知識更利于個性和思想的發(fā)展。

2.有利于拓展教學空間

從目前的高中語文教學來看，學生和教師的關注點過多地集中于高考上，學習也只是完成高考目標的途徑。這樣的思想認識讓學習喪失了本身的功能，同時也讓學生喪失了學習的樂趣。為了改變這種觀點，高中語文教學就不能再以高考為中心，而是要以學生的發(fā)展為中心，真正實現(xiàn)語文教育的功能。中國傳統(tǒng)文化存在于我們日常的生活環(huán)境之中，不管是有形的建筑、表演，還是無形的民俗風情，我們都可以時時刻刻感受到。高中語文教學如果對這些資源進行開發(fā)利用，就可以結合生活中的資源，極大地拓展語文的教學空間。同時，中國傳統(tǒng)文化的多樣性也為學生思維的發(fā)展提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的精神。

3.有助于關注師生的精神世界

當今社會，人們越來越重視物質的需求，而忽視情感世界和精神世界的需要。這種精神的匱乏使社會變得越來越冷漠。校園本是純凈的沃土，但是社會上這種冷漠不良的風氣或多或少都延伸到校園之中。為了改變這種現(xiàn)狀，就要更加重視人的精神世界的發(fā)展，擺脫單純的物質牽絆。高中語文教學要結合高中生的心理特點和高中生所生活的環(huán)境，從中國傳統(tǒng)文化中尋找精神的慰藉。在現(xiàn)有教材中，部分傳統(tǒng)文化的節(jié)選所表現(xiàn)出來的精神，對培養(yǎng)學生和教師樂觀積極的人生態(tài)度、回報社會的積極理想態(tài)度都大有裨益。所以，傳統(tǒng)文化的學習有利于師生精神世界的發(fā)展。

二、高中語文教學中弘揚中國傳統(tǒng)文化的方法

1.挖掘教材中的古詩文，宣傳中國的傳統(tǒng)文化

高中課本中古詩詞的節(jié)選就是源于中國豐富的詩詞文化。古詩詞文化在給我們帶來文學美的同時，也給我們帶來了一些古代的核心價值觀和道德觀等。重現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)精神在今天依然具有重要的現(xiàn)實意義。因此，在高中語文古詩詞教學中充分挖掘中國傳統(tǒng)文化的精髓。筆者認為，可以從三個方面著手。首先，關注一首詩詞作品之前我們要關注一下詩詞作者。詩詞作品是一個人經歷的體現(xiàn)，要想解讀一首詩詞作品，首先要弄清楚作者的生平以及生活的經歷和情感的流露。比如，在學習李清照的詞作時，對她的詞的解讀就要根據她人生經歷的起伏劃分為兩個重要的階段。前一階段她的生活美滿，主要是描寫閨中生活的詞，而后一階段她的個人生活與國家的命運相關聯(lián)，后半生顛沛流離，詞作也充滿著孤苦惆悵。理解作者的思想對學生把握詩詞內涵有很重要的意義。其次，欣賞詞作要重視作品的語言文字。語言文字是連接作者和讀者的橋梁，通過語言文字這道橋梁，讀者才能體會到作者的真實意圖。在教學實踐中，教師要引導學生自行推敲詞句，通過詞句讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的意境美。最后，在對詩詞有了大致了解之后要深層次挖掘詩詞的文化意境。古代的詩詞作者往往通過詩詞表達自己的人生觀和價值觀，在深層次地理解詩詞的真正內涵時，其人生態(tài)度也給我們以一定的啟發(fā)。

2.高效利用語文課堂積累知識

語文教學不僅僅是語文知識的傳授，更重要的是對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，對于高中學生更是如此。高中學生已經掌握了大量的語文基礎知識，他們更需要的是精神世界的滿足。所以，教師要讓語文課堂更多地承擔起傳承中國傳統(tǒng)文化的責任，構建學生獲得傳統(tǒng)文化知識的平臺。首先，教師要營造良好的課堂文化氛圍。教師可以多開發(fā)一些具有可行性的課堂活動，比如讓學生進行關于傳統(tǒng)文化知識的演講。通過這個活動，學生既多方面地接觸了傳統(tǒng)文化知識，又鍛煉了自己的語言表達能力。教師還可以借助國學經典來作為課文講解的前言和導入。不管開展哪種課堂教學活動，教師都為學生渲染了一種濃厚的國學氛圍，讓學生感受到學習古典文化的興趣。其次，創(chuàng)建多種教學模式。傳統(tǒng)的教學模式比較單一，學生的積極性和創(chuàng)造性沒有被激發(fā)出來。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應該采用不拘一格的教學方式，多與學生互動交流。教師在課堂教學中要多結合課本內容就學生的感悟和生活經歷進行雙向交流。教學內容也可以不僅僅局限于課本之中，還可以擴展到課外相關的國學知識，更可以鼓勵學生向其他同學推薦自己喜愛的國學經典，有選擇地記憶背誦。

3.將傳統(tǒng)文化的學習和實踐相結合

傳統(tǒng)文化不僅僅體現(xiàn)在書面字詞的了解上，更重要的是將傳統(tǒng)文化的學習和實踐相結合。為此，筆者認為教師可以從以下幾個方面對學生進行指導。首先，教師可以指導學生閱讀經典。當前高中生的主要精力集中于各種考試，課外的閱讀量不多。有的學生不知道如何選擇課外讀物，因此教師可以選擇一些優(yōu)秀的古典文化篇章向學生進行推薦。這些文章久經時間的檢驗，文學價值和思想價值都很高。比如一些經典的文言文和古詩詞。其次，在閱讀的基礎上還要進行量的積累。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W生在朗誦的過程中對文中的體會和感悟也會更多，更加強了學生對詩詞經典的記憶。最后，要將傳統(tǒng)文化的學習和學生的道德實踐相結合。傳統(tǒng)文化滲入語文教學之中，不僅僅是為了豐富學生的國學知識，更是為了繼承中國傳統(tǒng)文化中優(yōu)良的思想道德。所以，教師要幫助學生實現(xiàn)知行合一，把學到的思想道德文化落實到自己平時的行為習慣中。

綜上所述，高中語文教學中弘揚中國傳統(tǒng)文化是時代發(fā)展的需要，也是繼承傳統(tǒng)的需要。在語文教學中加入傳統(tǒng)文化的因素也對語文教學的發(fā)展大有裨益。在教學實踐中，廣大教師要主動尋找弘揚中國傳統(tǒng)文化的教學方式，促進中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展和學生道德素質的提高，實現(xiàn)高中語文教育促進人的素質全面發(fā)展的目標。

蘇微微.淺論語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透［J］.文學教育：上，2012（09）：52-53.