林啟紅

（南京市第九中學）

一、進一步加強基礎知識的識記、歸納、整理和綜合，形成知識網絡

分專題進行，在三模前完成。專題的目的是對重要知識、主干知識進行深化，對相似或相近的知識進行歸類、整理和比較，對易錯知識進行辨析。在專題復習中，堅持以課本為基礎，以考綱為根本，做到一泛二精三理解。泛讀：熟讀各個知識點。包括文字部分、插圖、小資料、實驗等。精讀：熟悉生物學中的一些名詞性概念、結論性語句。準確運用生物學術語答題。理解：理解重要生物學概念、生理作用和生理過程、實驗原理和實驗方法。

二、注重能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決實際問題的能力

在基礎知識整理歸類的基礎上，培養(yǎng)學生以下三種能力：

1.幫助學生學會構建——知識的整體性。知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有清晰邏輯關系的整體，其中的每個知識點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應用變得較為容易。要求學生熟背基礎知識點。

2.幫助學生學會聯想——知識的內在聯系

每個知識點都可以通過不同的聯線與其他多個知識點相聯系，同時兩個知識點之間也可以有多種聯結方式。而聯想能力在答題時非常重要，題干再高大上，答案也是落在書本上的或隱藏在題干中的，關鍵是你能想到和找出來。

3.幫助學生學會應用——知識的拓展性

在二輪復習中，要通過專題復習和綜合訓練，有意識地提高學生的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力,特別是學習新知識、解決新問題的能力。

另外，針對高考中學生懼怕的題型要加強訓練:一是生物圖形、圖表信息題，二是實驗、實習和研究性課題。要通過專題復習、提高學生識圖、析圖及繪圖能力，達到考綱中“能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規(guī)律等”的要求。

三、突出應試訓練，提高應試技巧和心理素質

選擇題部分：對基礎知識的記憶、理解和辨析要求比較高，建議把學生常錯的選項進行變式訓練，并授以一定解題技巧：（1）如審題要審關鍵詞，如時間、原因、影響等。限定的程度也不同，如根本、直接、最終等。選擇的方向也有肯定、否定之分，如，是、不是，正確、錯誤等。描述的對象也有不同，如植物細胞、動物細胞，葉肉細胞、根尖細胞，細菌、真菌，原核生物、真核生物等。這些限定條件，其設問指向不同，往往提示了解題的思路。故應注意相關概念的區(qū)別，掌握相關概念的內涵。（2）錯選要抓住錯的。一般來說，“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題干要求不吻合”排第四。（3）對選項采用排除法。（4）絕對用語一般錯。（5）正選困難就倒推。該方法主要應用在遺傳題涉及推測親本或子代基因型及比例的題型中。

非選擇題部分：首先知識點要過關，特別是有關圖形辨析、曲線變化、概念模型要熟記，同時還要有意識地訓練學生解題規(guī)范和技巧：（1）學會尋找“關鍵詞”：在做非選擇題時，一定要注意材料、題干、設問、圖表中的關鍵詞，它會告訴我們試題要考查的內容和要求我們回答的知識。能否準確找到關鍵詞是正確答題的關鍵一步。（2）學會找出隱含條件，如“子代表現型之比為9∶3∶3∶1”就應知道親本的基因型是有兩對等位基因的雜合子，“自交”后代不發(fā)生性狀分離說明親本為純合子。（3）答案的尋找遵循“從題干和教材原話”中去尋找和組織。從近年來試題命題情況看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是教材上相關內容的原話，或者題干、設問中的詞語、語句組合而成。如果具備這種從“從題干和教材原話”中去尋找和組織答案的能力，解題就會很輕松。（4）答案要求“科學、合理、規(guī)范”。答案要注意科學性，答案要盡量簡潔，答要點。文字描述要準確、完整。數據單位要書寫規(guī)范，不要漏寫。規(guī)范答題方式：不寫錯別字，字要寫清楚不潦草，杜絕不規(guī)范的符號和簡稱。教師上課時常有不規(guī)范的寫法，誤導學生，所以規(guī)范學生必須先規(guī)范自己。