李亞琴

（江蘇省連云港市板浦初級中學(xué)）

一、目前初中英語閱讀中存在的問題

我國的英語教學(xué)雖然已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的教學(xué)體系，然而教育制度與師資缺乏也為英語教學(xué)帶來了許多問題，以下是筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的初中英語教學(xué)的問題。（1）教學(xué)方式過于單一，英語教學(xué)死板枯燥。由于英語教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致英語課堂過于枯燥，“ 填鴨式”的教學(xué)模式使新教程改革并沒有發(fā)揮主要作用。（2）閱讀方法不正確。學(xué)生在閱讀英語時，由于沒有足夠的經(jīng)驗，或者詞匯、語句理解不到位，使得閱讀時無法理解上下文語句的意思，以致形成錯誤的閱讀方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成獨立自主的閱讀習(xí)慣，掌握基本閱讀技巧，增加詞匯量來提高閱讀能力。（3）忽略了情境教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的情境教學(xué)并不完全用于英語教學(xué)，大量的訓(xùn)練并不能使學(xué)生充分理解英語的真正含義，教師應(yīng)該明白，英語來源生活，只有在生活中運用才能發(fā)揮它的價值。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)置情境，將英語做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

二、如何提高初中英語閱讀效率的實踐

1.強化詞匯教學(xué)

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，豐富的詞匯量在英語閱讀理解中的影響至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時擺脫不了詞匯“ 開花”：學(xué)一個詞，就聯(lián)想這個詞的同義詞、反義詞、固定搭配、習(xí)慣用法、例句等等。詞匯開花使學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯時有一種恐懼感：每學(xué)一個新詞匯意味著要被迫學(xué)習(xí)許多東西，無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將詞匯教學(xué)按照對比、聯(lián)想、鏈接等方法讓學(xué)生來接納詞匯，而不是從心里排斥。

2.提升初中英語閱讀的趣味性

初中的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對詞匯的恐懼感很容易影響到學(xué)生的英語理解能力，所以在教學(xué)中應(yīng)該采用理論與實踐相結(jié)合的方式，聯(lián)系生活，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如“ How are you？”這句經(jīng)典的開場白，雖然我們提到英語對話就會不可避免地想到它，但這正是它融入生活中的重要體現(xiàn)：我們不用特意強調(diào)，這句英語便可以熟練運用。教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該將英語與生活緊密相連，從而在潛移默化中影響學(xué)生的英語閱讀。

3.開展課外活動，拓展學(xué)習(xí)途徑

正如上面所說，英語是一門語言，它來源于生活，在英語教學(xué)中我們就要讓英語回歸生活。教師可以定期觀看英語電影，來了解英語對白；可以開展英語角活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；還可以舉辦各種英語比賽：演講比賽、趣味英語比賽等，這些活動不僅可以豐富學(xué)生的英語知識，還能很大程度上提高學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，為初中英語閱讀能力的提高提供保障。

成文.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，09（11）：75-77.