旨在激發(fā)幼兒個(gè)性美術(shù)創(chuàng)作的導(dǎo)入方式探討
2015-08-15 00:53:16廣東省廣州市花都區(qū)幼林培英幼兒園湯俊毅
學(xué)苑教育 2015年7期
廣東省廣州市花都區(qū)幼林培英幼兒園 湯俊毅
大家熟知，美術(shù)活動(dòng)主要由導(dǎo)入——孩子創(chuàng)作、教師指導(dǎo)——欣賞評(píng)價(jià)三個(gè)主要部分構(gòu)成。現(xiàn)代的幼兒美術(shù)教育已經(jīng)不是由誰(shuí)畫(huà)得像、誰(shuí)畫(huà)得好為評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)更應(yīng)體現(xiàn)幼兒創(chuàng)作的個(gè)體化，雖然教師很難預(yù)設(shè)在孩子創(chuàng)作過(guò)程中的指導(dǎo)方案，但導(dǎo)入方式卻是教師可以創(chuàng)設(shè)的，這是一個(gè)求變的契機(jī)。如何通過(guò)有效的導(dǎo)入，開(kāi)闊幼兒創(chuàng)作思路，突顯他們的個(gè)性呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我有以下的收獲：
一、讓創(chuàng)作靈感在欣賞導(dǎo)入中生動(dòng)傳遞
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在于觀察；觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣，觀察是智慧的最重要的能源。觀察法是培養(yǎng)幼兒觀察力的一種方法，又是一切繪畫(huà)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它主要通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察物體的顏色、形狀、各部分的大小比例及與其他物體的關(guān)系，感知物體。通過(guò)欣賞觀察獲得積極的情感體驗(yàn)、積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)越深刻，活動(dòng)的動(dòng)力也就越充足，這些體驗(yàn)也會(huì)成為創(chuàng)作的動(dòng)力和源泉。如，活動(dòng)《杯屋》前，我?guī)Ш⒆觼?lái)到美術(shù)室，欣賞各種紙杯子的制作品。在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，讓孩子以紙杯為主體，制作各種手工作品，并引導(dǎo)他們欣賞同伴的作品。讓孩子用紙杯去玩水，玩沙子，組織幼兒對(duì)紙杯的外形像什么、它有什么作用等進(jìn)行探討、研究，幼兒對(duì)紙杯的外形和功用有了豐富、感性的認(rèn)識(shí)。在用杯做玩具的過(guò)程中，也獲得了許多巧思妙想?！侗臅诚搿坊顒?dòng)中，當(dāng)教師講述完故事《杯屋》后啟發(fā)幼兒：小老鼠們用紙杯做了屋，如果你揀到這樣一個(gè)杯，你會(huì)用它來(lái)變出什么呢？雖然看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言從這里導(dǎo)入媒介，但因?yàn)橹暗男蕾p觀察活動(dòng)印象深刻，它讓孩子們的作品各具特色?？矗河械暮⒆痈鶕?jù)杯空心的特點(diǎn)，把杯設(shè)計(jì)成了船、搖籃、臺(tái)燈，陽(yáng)傘，有的在杯里造了城堡，在處理空間關(guān)系上，把杯的空心特點(diǎn)充分表現(xiàn)出來(lái)，這是在欣賞部分得到深刻印象的結(jié)果；有的根據(jù)杯的形狀創(chuàng)作了圓形機(jī)器人、章魚(yú)、潛水艇、公共汽車(chē)等。班里每個(gè)孩子的作品沒(méi)有雷同和抄襲的現(xiàn)象，都展現(xiàn)了自己的智慧，表達(dá)了自己的視角。
二、讓創(chuàng)作思路在故事導(dǎo)入中如源源泉涌
這是中大班繪畫(huà)活動(dòng)導(dǎo)入最常用的一種方法，也是最能激發(fā)孩子的想象的手段。故事來(lái)自生活，伴隨孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)他們而言，故事有強(qiáng)烈的吸引力，故事導(dǎo)入就是把整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，用一個(gè)故事情節(jié)貫穿始終的教學(xué)方式。隨著故事推進(jìn)，與孩子的思維匯合，讓孩子參與故事的變更。尤其在討論繪畫(huà)方法時(shí)，必須將情景和方法融為一體，把繪畫(huà)要求、技巧的傳授揉進(jìn)故事的矛盾，借解決故事矛盾的契機(jī)，找到繪畫(huà)的思路，拓寬幼兒的創(chuàng)作空間。
如，在開(kāi)展《小人國(guó)和巨人國(guó)》的繪畫(huà)主題時(shí)，教師邊出示邊分別講述小人國(guó)和巨人國(guó)里發(fā)生的一些故事，然后話(huà)題一轉(zhuǎn)，當(dāng)小人國(guó)的人來(lái)到巨人國(guó)，會(huì)發(fā)生什么事呢？又如《小紅傘》故事中，小兔子用小紅傘當(dāng)大蘑菇，躲過(guò)了大灰狼，用它當(dāng)鉤子，幫刺猬摘果子，那么小紅傘還能干什么呢？孩子們的想象力被極大激發(fā)：當(dāng)拐杖，幫助山羊爺爺過(guò)馬路；做雙截棍，對(duì)付欺負(fù)人的大狗熊；當(dāng)小船，讓小螞蟻?zhàn)^(guò)河；當(dāng)降落傘，救從樹(shù)上跌落的雛鳥(niǎo)；當(dāng)水盆，救擱淺在干涸水溝里的小魚(yú)……孩子們有了故事的牽引，加上傘這一實(shí)物材料的刺激，點(diǎn)子不斷涌現(xiàn)。教師這時(shí)拿出紙和筆來(lái)，啟發(fā)孩子們把自己想到的法子畫(huà)出來(lái)，孩子們當(dāng)然思路如泉涌。
三、讓創(chuàng)作表現(xiàn)在游戲?qū)胫刑剿鞑⑻岣?/h2>
眾所周知，游戲是孩子的天性，是他們最樂(lè)意進(jìn)行的活動(dòng)。經(jīng)實(shí)踐證明：通過(guò)游戲?qū)胝媚芮擅畲蚱萍寄艿募湘i，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如，《小手變變變》中，教育目標(biāo)是“引導(dǎo)幼兒用手印輪廓線(xiàn)代替圖形，組合畫(huà)出各種造型，并通過(guò)添畫(huà)，變出各具特色的畫(huà)”。我采用游戲的情景導(dǎo)入，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的環(huán)境?；顒?dòng)中，我與一幼兒一起玩合作印手印的游戲，引導(dǎo)其他幼兒觀察并參與討論重點(diǎn)：1：如何與朋友合作玩？包括選色，小腳配合造型。2：掌握沾色——印——擦腳——換色的步驟。3：?jiǎn)l(fā)幼兒想象主題，引導(dǎo)幼兒有主題地印。然后，我讓孩子們自由組合，在印的過(guò)程中，注意孩子印的特色，并加以推廣，加上兩兩同伴之間設(shè)想的多樣合作，造型范圍就被大大擴(kuò)展，孩子在添畫(huà)的素材更豐富，作品的呈現(xiàn)也更具創(chuàng)造性。孩子們嘗試著各式動(dòng)作，有手靠著手的，兩指尖相對(duì)的等等，商議著，在紙上新奇地作畫(huà)，并在大家的相互啟發(fā)下獲得表現(xiàn)多種不同造型的機(jī)會(huì)，形成內(nèi)在的積極情感體驗(yàn)，變教師的預(yù)授為幼兒自身的需求，活動(dòng)氣氛輕松有趣，極大激發(fā)了孩子的主動(dòng)性。所以，幼兒在游戲情景中學(xué)習(xí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，比在其他的情景中學(xué)習(xí)更容易。美術(shù)活動(dòng)是單調(diào)的，而“游戲”跟“情境創(chuàng)設(shè)”卻為其注入了快樂(lè)的源泉，讓孩子在體驗(yàn)和快樂(lè)中學(xué)習(xí)，相信這樣有趣的繪畫(huà)活動(dòng)，一定會(huì)永遠(yuǎn)停留在孩子童年的記憶中！
實(shí)踐證明，導(dǎo)入的方式和形式是多種多樣的，教師有效地運(yùn)用這些導(dǎo)入方式，才能更好地開(kāi)闊孩子的創(chuàng)作思路，激發(fā)孩子的個(gè)性創(chuàng)作熱情，從“要我畫(huà)”走向“我要畫(huà)”，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
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