王其成

（寧夏石嘴山市大武口光明中學(xué)）

目前，高中英語教師由于面臨高考的壓力，他們的教育教學(xué)觀念還沒有得到徹底的轉(zhuǎn)變，課改意識不強(qiáng)，對多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)缺乏徹底的了解，表現(xiàn)在課堂中仍沿用陳舊的教學(xué)模式來處理新教材，教學(xué)方法單一，語言交際意識淡薄，課堂缺乏師生配合，重視語言知識的傳播，英語教學(xué)“費(fèi)時低效”，只是狹隘地理解應(yīng)付考試。有些教師用多媒體講解知識點(diǎn)，完全代替了自己的教學(xué)板書，并沒有完全發(fā)揮多媒體的特性。

多媒體技術(shù)改善英語教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，但它只是輔助教學(xué)而不能代替教學(xué)。有些教師把本該由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，師生、生生問答變成了網(wǎng)絡(luò)信息的交互，教學(xué)效果適得其反。

眾所周知，高三復(fù)習(xí)時間很有限，尤其是英語學(xué)科的復(fù)習(xí)，時間短，任務(wù)多。要想在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)完高考考綱所要求的項(xiàng)目，除了精心備課以外，還要把知識點(diǎn)設(shè)計成課件，借助多媒體才有可能更順利地完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槎嗝襟w所創(chuàng)設(shè)的情境更為形象、生動,簡潔明了，通俗易懂，為優(yōu)化英語課堂教學(xué)注入了活力，提高了教學(xué)效率。

一、多媒體在講解試卷中的應(yīng)用

試卷講解課是復(fù)習(xí)時采用最多的課型之一。如果只是從頭講到尾、照本宣科，學(xué)生肯定會處于被動局面。學(xué)生參與面小，語言實(shí)踐機(jī)會就少。實(shí)踐證明，學(xué)生英語能力的形成，靠的是自己的英語語言實(shí)踐。就拿書面表達(dá)來說吧，我們在批改完書面表達(dá)之后，會將學(xué)生的共性毛病進(jìn)行總結(jié)。例如，there be 句型與另一謂語動詞連用的現(xiàn)象；大小寫不分、標(biāo)點(diǎn)符號亂用的現(xiàn)象等，都可以用多媒體的形式展示出來。

二、多媒體在語法復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，增加課堂信息量的輸入，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會。比如，在復(fù)習(xí)虛擬語氣這一語法項(xiàng)目時，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和近幾年高考的考點(diǎn)、練習(xí)等設(shè)計編制成課件，大大節(jié)省了講解和板書時間，突出了該項(xiàng)語法知識的重、難點(diǎn)，為復(fù)習(xí)鞏固“騰出了時間”。利用多媒體，教師可以精講多練，步步為營，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了復(fù)習(xí)的效果。

三、多媒體在課文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

我們復(fù)習(xí)課的內(nèi)容在選材上不是簡單地重復(fù)舊知識，而是要精挑細(xì)選，確保內(nèi)容充實(shí)，質(zhì)量上乘。

先拿enjoy 來說吧，這個動詞要求其后只加v-ing 作賓語。我們不妨再把類似的幾個只能用v-ing 作賓語的動詞和短語串起來講，這類動詞有：enjoy；risk；be worth；consider；keep；practice；mind；give up；quit；can’t help；suggest；advise；insist on；stick to；persist in；finish；complete；succeed in 上面的詞可以編成一個順口溜:“喜歡冒險,值得考慮。繼續(xù)練習(xí)，最忌放棄。忍不住建議，堅持就是勝利?！?/p>

I have the car waiting outside.（強(qiáng)調(diào)動作的延續(xù)或進(jìn)行）

I would like to have Tom go shopping.（使某人做某事）

目前高中英語教學(xué)中主要采取的教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們也很難確定哪一種模式是最佳模式，但我們相信適合的肯定是最好的。目前比較有效的模式是以傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)整合的模式。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有足夠的時間和機(jī)會進(jìn)行思考、感悟和體驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中有許多做法是值得肯定的，如要求學(xué)生動筆聽寫或記筆記，有人說寫一遍勝過背十遍，這樣的傳統(tǒng)是不能丟的。只有那些傳統(tǒng)手段無法呈現(xiàn)的部分用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)才會取得意想不到的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)明確多媒體技術(shù)是輔助教師教學(xué)的工具，即使是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代師生在課堂上的教學(xué)活動。因此，在整合過程中，我們既要注重技術(shù)層面的優(yōu)化，更要突出學(xué)生、教師的主體、主導(dǎo)地位，教師和學(xué)生在課堂上的作用是計算機(jī)不可也不能取代的。

總之，只要在整合過程中注意學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論，深入鉆研教材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式并注意以上提到的如何使多媒體技術(shù)與高中英語有效整合，就能有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。