崔志強

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗林東第三中學）

《義務教育語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展主體，教學中必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動性，倡導自主、合作、探究的學習方式。那么，如何在初中語文教學中有效地讓學生自主、合作、探究呢？結合教學實踐談三點策略。

一、培養(yǎng)學生自主學習的能力

教學中，教師要引領學生主動參與學習過程，主動獲取知識，主動與同伴交流體驗，自主構建合適的學習方式。一是要根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律、學力水平來創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生自主學習興趣，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望。二是運用科學的學習方法來提高自主學習效率。如我所倡導的五環(huán)節(jié)學習法，依據(jù)學習導航，讓學生經(jīng)歷：目標導學—瀏覽感知—重點品悟—理解提升—達標檢測這五個學習環(huán)節(jié)，學生不僅理清了文章思路，而且還訓練了閱讀能力，鞏固了知識，達到了目標。三是鼓勵學生做語文學習的主人，根據(jù)學習內(nèi)容和生活經(jīng)驗來選擇適合自己的學習方法。教師稍作點撥，學生的自主學習能力就會有顯著提升。

二、培養(yǎng)學生的合作能力

合作學習能夠提高語文課堂活躍程度，可以促進師生間、學生間的人際交往，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，讓每個學生在語文學習中都得到發(fā)展。為了提升合作學習質(zhì)量，教師必須在課堂中制定相應的規(guī)則，依據(jù)語文學習流程指導合作學習方法，如將全班學生按照性別、學力水平、個性特點分成小組，小組內(nèi)進行合理分工，明確職責。同時建立一幫一的對子組，引導學生通過小組合作學習方式進行競爭式的展示與交流，讓課堂成為展示語文魅力的平臺，進一步讓學生感知文本內(nèi)涵，理解文本價值取向，提升語文審美能力并形成語文素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生探究學習的能力

教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，采用多種教學方法，積極調(diào)動學生的探究欲望，教師要引導學生進行問題探究，在探究中能獲取知識、應用知識并解決問題，要引導學生在探究中有所發(fā)現(xiàn)。教學中要啟發(fā)學生多問幾個為什么，要給學生充分的自學、探究與思考時間，讓學生自己去體驗、去感悟。要鼓勵學生的真知灼見與創(chuàng)新，要注意保護學生思維的積極性，調(diào)動學生主動學習與探究的興趣，這樣才能創(chuàng)設有價值的高效學習模式，促進學生語文能力得到全面提升。

陸高群.如何在初中語文教學中實行自主、合作、探究性學習［J］.文教資料，2011（35）.