王海鋒

（新疆阿圖什克州第一中學(xué)）

新一輪的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課堂改革已經(jīng)全面展開，而如何有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果也已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師重要的任務(wù)。本文就以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)有效應(yīng)用的分析與探究為主要內(nèi)容。

一、明確教育教學(xué)理論，提升數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

對(duì)話教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效地進(jìn)行，首先應(yīng)強(qiáng)化對(duì)新課改要求的探究，正確認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)于數(shù)學(xué)的具體要求，并以此改善教師自身的教學(xué)行為，不斷地將自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新。其次，教師還要重視學(xué)習(xí)對(duì)話教學(xué)過程中所需要的專業(yè)理論，不斷地對(duì)這些專業(yè)理論進(jìn)行研究分析，同時(shí)要將所研究出的成果應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去。最后，教師應(yīng)注重不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。譬如，一元一次方程式的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以利用“素質(zhì)觀：加強(qiáng)基礎(chǔ)，增強(qiáng)能力，發(fā)展個(gè)性，提高素質(zhì)”這一新的教學(xué)理論運(yùn)用于對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生與教師處于平等的地位，從而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)交流

伴隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，筆者認(rèn)為可以充分利用區(qū)域教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，如此方能有效地實(shí)現(xiàn)教師相互之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提升對(duì)話教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。比如，二元一次方程組教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師相互之間就可以通過對(duì)自己教學(xué)方案進(jìn)行探討，從而確定最有效的教學(xué)方式，以便更好地進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，促使對(duì)話教學(xué)發(fā)揮最大的效果。

三、形成合理的對(duì)話形式

初中數(shù)學(xué)對(duì)話性教學(xué)的主要價(jià)值取向便是生成性目標(biāo)。故而在整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)應(yīng)將完成基本預(yù)設(shè)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并以此形成動(dòng)態(tài)的生成性目標(biāo)，這就需要教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的對(duì)話形式。當(dāng)然，在對(duì)話教學(xué)進(jìn)行的過程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)師生之間的平等，這也是在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)。譬如，相交線的知識(shí)講授的過程中，教師通過富有趣味的語言拉近與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，意識(shí)到自己與教師是平等的。之后再讓學(xué)生能夠勇于表達(dá)自己的看法，同教師一起進(jìn)行相交線的知識(shí)探索。

總之，有效地實(shí)施初中數(shù)學(xué)的對(duì)話教學(xué)，利用對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能促使學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)水平。這就需要教師不斷對(duì)對(duì)話教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

易增加.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育探索，2013（12）.