初中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“無(wú)縫對(duì)接”之我見(jiàn)

朱建忠

（江蘇省南通市通州區(qū)石港中學(xué)）

初中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題一直困擾著我們的英語(yǔ)教師，尤其是初中英語(yǔ)教師。解決好這一問(wèn)題，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語(yǔ)教育新常態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步提高教學(xué)效率至關(guān)重要。如何縮短初中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)磨合期，盡快實(shí)現(xiàn)兩者“無(wú)縫對(duì)接”應(yīng)該是中小學(xué)英語(yǔ)教師共同研究的課題。

新課程背景下的義務(wù)教育英語(yǔ)教材3A到9B的編排體系體現(xiàn)了小學(xué)、初中一貫制原則，而目前學(xué)制體系并未發(fā)生多大變革，與課程改革并不完全匹配，這不能不說(shuō)是初中、小學(xué)教學(xué)容易脫節(jié)的原因之一。不過(guò)，我們可以設(shè)法打通兩者溝通的渠道，開(kāi)展系列校際交流活動(dòng)。如，初、小互派教師“支教”；集體備課、同課異構(gòu)、聽(tīng)課評(píng)課等教研活動(dòng)；施教區(qū)內(nèi)外、城鄉(xiāng)六、七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)聯(lián)誼等等。我們可以組織初中、小學(xué)教師圍繞六、七年級(jí)兩個(gè)學(xué)段同一話題的不同文本進(jìn)行同課異構(gòu)，如，“運(yùn)動(dòng)”話題，可以把義教譯林版初中英語(yǔ)7A，Unit2的Reading“Myfavouritefootball player”與義教譯林版小學(xué)英語(yǔ)6B，Unit2“Moreexercise”進(jìn)行組合；“節(jié)日”話題，又可把義教譯林版初中英語(yǔ)7A，Unit5“Let’s celebrate”跟義教譯林版小學(xué)英語(yǔ)6A，Unit6“Holidays”組合，每個(gè)組合均由六、七年級(jí)教師分別進(jìn)行同課異構(gòu)研討，執(zhí)教公開(kāi)課，讓大家互相體驗(yàn)、反思、總結(jié)、改進(jìn)，探討影響初、小教學(xué)結(jié)合度的因素及提升融合度的策略，努力提高目標(biāo)達(dá)成度。

對(duì)六、七年級(jí)教材邊緣性知識(shí)點(diǎn)及能力等的要求，要把握好度，該拓展延伸的不拓展延伸，教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的目標(biāo)，肯定不行；不該拓展延伸的拓展延伸了，勢(shì)必造成結(jié)合處的重疊，給學(xué)生帶來(lái)課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)浪費(fèi)寶貴時(shí)間，這樣，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”很難達(dá)成。所以，我們必須明確新課標(biāo)，把握新要求，吃透新教材，理清脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，減負(fù)增效。如，festival，dressup等詞或詞組，在義教譯林版小學(xué)英語(yǔ)6A的Unit6中出現(xiàn)，只要求會(huì)讀，聽(tīng)得懂，并能在口頭練習(xí)中運(yùn)用，而在義教譯林版初中英語(yǔ)7A的Unit5中，festival，dressup則成為“四會(huì)”新詞匯。如果兩個(gè)學(xué)段要求把握不準(zhǔn)，無(wú)論我們?cè)鯓犹幚磉@些詞匯，都會(huì)造成本段前文所述的后果。

時(shí)下，教育界正在狠批幼兒教育小學(xué)化，其實(shí)，小學(xué)教育初中化，初中教育成人化也早該狠批并予以糾正。新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的生理、心理特征決定了小學(xué)教學(xué)應(yīng)多采用直觀法、聽(tīng)說(shuō)法、動(dòng)作反應(yīng)教學(xué)法等，圖片、模仿、繞口令、英文歌、游戲等成為常用教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，特色鮮明。特別是到了小學(xué)六年級(jí)，老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的提高及邏輯思維形成的趨勢(shì)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆頭訓(xùn)練及語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法歸納，做好感知語(yǔ)言材料向理解語(yǔ)言材料的助推工作，但要避免“初中化”。初中階段在教學(xué)方法上力戒“成人化”，初中教學(xué)應(yīng)是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、語(yǔ)境為依托、語(yǔ)言為載體，以科學(xué)的方法和策略，全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。起始階段，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生理性思維方法的同時(shí)要在教學(xué)中遴選并融合小學(xué)部分教學(xué)法，使學(xué)生“保持小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心、興趣、愛(ài)好”，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。如，在小學(xué)階段therebe句型給學(xué)生引發(fā)出許多有趣的話題，在教學(xué)義教譯林版初中英語(yǔ)8A，Unit6“Birdwatching”時(shí)，我們可以巧用這一學(xué)生嫻熟的句型導(dǎo)出生詞，引發(fā)新的相關(guān)話題。T：Aretheremanygiantpandasinthe world？S：No,therearenotmany.Therearefew.順勢(shì)導(dǎo)出rare,學(xué)生憑借熟悉的giantpandas現(xiàn)狀，聯(lián)系上下文語(yǔ)境，rare詞的含義恍然大悟。就課堂教學(xué)而言，無(wú)論初中還是小學(xué)，“限時(shí)講授、合作探究、踴躍展示”應(yīng)是我們共同遵循的原則。

總之，就初中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題，本人作了一定的研究和有益探索，以上只不過(guò)是本人“一孔之見(jiàn)”。其實(shí)，只要我們教師多做有心人，關(guān)注有關(guān)研究成果，勤于思考，敢于實(shí)踐，勇于探索，初中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)達(dá)到“無(wú)縫對(duì)接”的境界！

逯萍.如何讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊，2015（04）.