宋慰如

(安徽省懷遠(yuǎn)縣魏莊初級(jí)中學(xué))

一、課堂教學(xué)行為的特征

教學(xué)觀(guān)的變化使得英語(yǔ)教學(xué)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)和實(shí)踐，同時(shí)重視個(gè)體差異培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的一系列行為活動(dòng)具有一定的特征。課堂觀(guān)察可以深入了解這些行為，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，提高教學(xué)效率。

充分的準(zhǔn)備和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有著事半功倍的效果，讓教師對(duì)課堂、學(xué)生和教學(xué)的把握游刃有余。有一位英語(yǔ)教師，為了上好一節(jié)公開(kāi)課，提前兩個(gè)月準(zhǔn)備，并在不同的班級(jí)試講，邀請(qǐng)同科教師聽(tīng)講，課后及時(shí)總結(jié)、反思課上出現(xiàn)的問(wèn)題并加以解決，如此反復(fù)多次，最后該教師完成了一節(jié)成功的公開(kāi)課，得到了全校教師的認(rèn)可。

二、教學(xué)行為存在的問(wèn)題

課堂觀(guān)察目的性、系統(tǒng)性、理論性等特點(diǎn)使之成為研究初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為的重要方法。

通過(guò)對(duì)導(dǎo)入課、閱讀課、語(yǔ)法課、聽(tīng)力課等課型的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)我們教師的教學(xué)行為存在一定的問(wèn)題，比如課堂講述效率低、問(wèn)題設(shè)置不合理、多媒體運(yùn)用不恰當(dāng)、教師對(duì)課堂把握不夠以及教師課堂用語(yǔ)不當(dāng)?shù)取?/p>

在一次初一上學(xué)期的英語(yǔ)公開(kāi)課上，可以看出教師的準(zhǔn)備是充分的，多媒體的使用也很熟練，但是面對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)的初一新生來(lái)說(shuō)，教師的課堂用語(yǔ)有點(diǎn)復(fù)雜，雖然語(yǔ)速不快，學(xué)生仍然無(wú)法很好地接收教師傳達(dá)的信息，而教師為了讓學(xué)生明白，不停地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間反應(yīng)，教師和學(xué)生的配合出現(xiàn)了問(wèn)題，課堂氣氛頓時(shí)變得壓抑，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接也不是很自然，教師的教學(xué)顯得被動(dòng)、單調(diào)。

三、教學(xué)行為改進(jìn)策略

為提高教師課堂行為的有效性，一方面，教師應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，合理安排講練時(shí)間，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，有效的教學(xué)策略可以增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)用語(yǔ)，選用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的用語(yǔ)講述教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體開(kāi)展多樣化教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還可以選擇合適的討論內(nèi)容讓學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，但教師要注意把握討論時(shí)間并給予必要的引導(dǎo)來(lái)保證討論順利進(jìn)行。此外，教師要積極主動(dòng)地參加相關(guān)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)以及對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備的運(yùn)用能力。

針對(duì)上述教師在英語(yǔ)課上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師首先要分析初一新生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提前告知學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課上，利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后盡量用學(xué)生聽(tīng)得懂的用語(yǔ)講述教學(xué)內(nèi)容，避免不必要的重復(fù)，給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，把課堂交給學(xué)生，幫助他們更好地消化理解知識(shí)。最后，教師要注意過(guò)多鮮艷動(dòng)態(tài)的形象會(huì)分散學(xué)生的注意力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神，可以采用提問(wèn)等方式重新凝聚學(xué)生的注意力。此外，課件內(nèi)容不要太多，適量為宜，要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中高效地接受知識(shí)，保持對(duì)英語(yǔ)的新鮮感。

我有幸參加了一次中小學(xué)科教學(xué)能手研修項(xiàng)目“國(guó)培計(jì)劃”教師培訓(xùn)。專(zhuān)家、特級(jí)教師講課的思維與方法讓我受益匪淺，各地的教師聚在一起相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)雖然辛苦，但收獲頗多。難得的是學(xué)習(xí)結(jié)束后大家依然保持聯(lián)系，討論工作中遇到的困難，讓我在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，收獲了珍貴的友誼。

本文通過(guò)課堂觀(guān)察對(duì)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行了研究，針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的困境和不足之處，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。教師有效課堂教學(xué)行為的培養(yǎng)及教師教學(xué)理念、思維方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，平等和諧的師生關(guān)系也要所有教育工作者的努力。由于本人的學(xué)識(shí)水平和條件有限，本研究只是初步探索，所用方法還不成熟，有待進(jìn)一步探討。