提高初中語文課堂教學效率探究

何興亞

（重慶酉陽縣黑水初級中學）

隨著新課程標準的不斷推進，初中語文課堂教學被提出了更高的要求，旨在打造更高效的初中語文教學課堂，促進學生的全面發(fā)展。如何提高初中語文課堂教學效率的提高，真正推進素質(zhì)教育的發(fā)展，成為每一個初中語文教師積極思考的問題。

一、結合多種教學方法運用

在目前的初中語文教學過程中，教師要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充分挖掘初中語文教學資源，并向學生展示出來，激發(fā)學生的學習興趣，這就需要教師綜合運用多種教學方法，營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習有效性。例如，在學習《三峽》課文時，教師可以先引導學生課前收集相關資料，從三峽的地理位置、自然風光、風土人情等有粗略了解之后，再在課堂中進行課文講解，在課堂中可以運用多媒體資源，如影音文件、文字資料等等，激發(fā)學生對課文的學習興趣，也促進了學習效率的提高。

二、綜合多種訓練方式運用

在初中語文教學過程中，教師可以綜合運用多種教學訓練方式，讓學生領略到文章的精彩，有效領略作者的寫作方法和手法，提高課堂教學有效性。一般來說，針對比較精彩的文章，教師要引導學生細細品讀，結合作者平凡簡單的語句來思考和理解，促進學生的文學素養(yǎng)得到提高。因此，教師要培養(yǎng)學生有一雙銳利的眼睛，在平凡的語句里探索其中的含義和表達的美好意境，進而將學到的知識運用到寫作中去，提高學生的寫作能力。例如，在學習《背影》的時候，教師可以引導學生以誦讀、品讀、分角色讀等方式體會描繪父親的平凡句子，認真領會其思想和表達的主旨，然后再運用到寫作中來，提高學生的語言綜合能力。

三、采用研究型學習和自主性學習模式

在新課程標準下，初中語文教師要采用自主性的學習模式和研究性學習模式，提高學生的學習效率。首先，教師可以采用自主、合作、探究結合的學習模式幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如，在學習《桃花源記》的時候，教師可以提前布置作業(yè)，讓學生課下收集課文相關的文章，了解作者生平事跡、寫作背景等資料，并對課文展開預習，標出不懂的地方，認真思考，在課堂中教師可以從“桃花源真的存在嗎”這一問題引導學生展開小組討論，在討論中提出意見和交換意見，最后由教師統(tǒng)一講解，從而真正打造高效的初中語文課堂教學。

尚成武.淺析語文教學質(zhì)量的提高［J］.現(xiàn)代教學，2008（05）.