劉小玲

（新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣第三中學(xué)）

隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與信息化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的新課程改革的要求，因此，信息化環(huán)境下如何保證初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)更好地進(jìn)行，是值得當(dāng)下每一個初中學(xué)校和初中數(shù)學(xué)教師思考與研究的課題。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在信息化的大環(huán)境下，教師迫切地需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索出適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境并能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的函數(shù)課堂情境，是幫助初中生理解函數(shù)課程內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。例如，當(dāng)教師在教授三角函數(shù)的知識時，可以借助計算機(jī)來完成教學(xué)。教師在講解完計算機(jī)的幾何畫板功能如何使用后，可將學(xué)生分為不同的小組，并給每個小組設(shè)定一個三角函數(shù)的常數(shù)數(shù)值，引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板進(jìn)行自主操作，在15度的單位下繪制出相應(yīng)的函數(shù)圖象，既幫助學(xué)生驗證了三角函數(shù)概念，也增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。

二、利用信息資源，建立函數(shù)題庫

練習(xí)是學(xué)好函數(shù)的必要環(huán)節(jié)，教師可充分利用計算機(jī)信息容量大這一特點來建立起完善的數(shù)學(xué)函數(shù)題庫輔助教學(xué)。在課堂中，教師可以隨機(jī)在題庫中抽取題目，而后鼓勵學(xué)生思考與解答，并對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚，對暫時落后的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c指導(dǎo)。由于計算機(jī)函數(shù)題庫具有廣泛性和靈活性，學(xué)生可以在課堂下繼續(xù)借助題庫來進(jìn)行練習(xí)。此外，教師還能將題庫中抽取的不同難度的題目組合成電子考卷來對學(xué)生的函數(shù)知識掌握情況進(jìn)行考查。函數(shù)題庫的建立，在為學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)函數(shù)知識提供平臺的同時，也給教師的教學(xué)帶來很大的便利。

三、做好取精去糟，實現(xiàn)新舊互補

對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們不能一味地摒棄，應(yīng)當(dāng)辯證看待，取其精華、去其糟粕，汲取其中的優(yōu)點來豐富當(dāng)前的教學(xué)模式，實現(xiàn)舊的傳統(tǒng)函數(shù)教學(xué)和新的信息化函數(shù)教學(xué)之間的結(jié)合與互補。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在熟悉相關(guān)軟件的知識與操作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身在教學(xué)活動當(dāng)中的引導(dǎo)作用，科學(xué)地設(shè)計好學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并合理減少對初中生的直接控制，給學(xué)生預(yù)留足夠的學(xué)習(xí)、思考的時間與空間，保證學(xué)生對函數(shù)知識更好、更快地掌握。

總之，作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，初中階段的教育尤為關(guān)鍵，而函數(shù)是初中數(shù)學(xué)當(dāng)中必不可缺的組成部分。將信息化技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠在豐富課程內(nèi)容、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣的同時，促進(jìn)初中函數(shù)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。