李 偉，殷 莉

（1.安徽省淮北市天一中學(xué)；2.安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）

杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式早有接觸，也曾特意從網(wǎng)上找來(lái)大量的相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，感覺(jué)杜郎口教學(xué)模式是一種作秀，無(wú)法在現(xiàn)實(shí)課堂中推進(jìn)，對(duì)改變傳統(tǒng)的學(xué)生座位順序一點(diǎn)尤有微詞。一次偶然的機(jī)會(huì)，懷著質(zhì)疑的心態(tài)走進(jìn)杜郎口的課堂，聽(tīng)杜郎口教師的展示課。質(zhì)疑、認(rèn)同、稱(chēng)贊、佩服、享受、膜拜，在短短一節(jié)課的時(shí)間里徹底顛覆我之前的所有偏見(jiàn)，并給予我無(wú)限啟迪。

先后聆聽(tīng)了來(lái)自杜郎口中學(xué)史金鳳老師的語(yǔ)文課《斑羚飛渡》和張靜老師的英語(yǔ)課《Where did you go on vacation？》。這兩節(jié)課屬于借班上課，學(xué)生是淮北四中的初中生，老師也只與學(xué)生有半個(gè)小時(shí)的課前接觸。但整個(gè)課堂流暢自然，師生互動(dòng)、生生交流、課堂評(píng)價(jià)、分組合作、知識(shí)構(gòu)建、情感培養(yǎng)等多個(gè)方面，真實(shí)而有效，絕無(wú)刻意的表演，是體現(xiàn)用教材教、學(xué)生主體教師主導(dǎo)等新課程理念的優(yōu)秀實(shí)踐。

史金鳳老師的語(yǔ)文課和張靜老師的英語(yǔ)課都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是學(xué)生按組劃分，每一組有一名組長(zhǎng)，突破傳統(tǒng)的課堂座位順序，每組學(xué)生相對(duì)而坐，便于討論。這種座位方式給人的第一感覺(jué)是有作做秀成分，會(huì)使課堂混亂，影響學(xué)習(xí)效果，給不想學(xué)習(xí)的學(xué)生提供偷懶的機(jī)會(huì)。而當(dāng)這種分組合作的教學(xué)方式配合上有效的課堂評(píng)價(jià)時(shí)，就顯得很適用了。

班級(jí)內(nèi)的黑板有五塊，一塊是老師寫(xiě)板書(shū)用的，一塊是學(xué)生課堂表現(xiàn)的記錄，還有三塊是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。老師上課前，先在記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)的黑板上畫(huà)一棵樹(shù)，這棵樹(shù)上有六根樹(shù)枝，代表六個(gè)小組，每組在課堂中參與一項(xiàng)活動(dòng)就在相應(yīng)組的樹(shù)枝上畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，比比課后哪個(gè)小組樹(shù)枝上的蘋(píng)果多，這種方法就把學(xué)生的集體榮譽(yù)感激發(fā)出來(lái)，這種集體榮譽(yù)感由蘋(píng)果的數(shù)量而量化出來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

杜郎口課堂教學(xué)模式一般把課堂分為預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課。我們聽(tīng)的兩節(jié)公開(kāi)課都是展示課，是學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展示自學(xué)成果的課堂。語(yǔ)文課上史老師就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“上一節(jié)課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，能自己學(xué)習(xí)是了不起的，請(qǐng)同學(xué)們向老師匯報(bào)，同學(xué)們一定會(huì)把最靚麗的一點(diǎn)展示給老師，能不能？”首先肯定了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的價(jià)值，并鼓勵(lì)學(xué)生在接下來(lái)的展示中積極表現(xiàn)，老師極具鼓動(dòng)性、親和力的表情立刻激發(fā)了學(xué)生的興趣。

對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，老師都會(huì)給予評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“很好，太棒了”之類(lèi)的話，而是真誠(chéng)鼓勵(lì)，如有不足還會(huì)坦誠(chéng)指出來(lái)，接下來(lái)回答的學(xué)生就會(huì)注意到，在這種有效的評(píng)價(jià)中彌補(bǔ)了學(xué)生自學(xué)時(shí)的不足，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的生成。語(yǔ)文課上有學(xué)生在評(píng)價(jià)老斑羚的精神時(shí)，用了一個(gè)詞“舍身為群”來(lái)描寫(xiě)老斑羚為了整個(gè)羊群的生存而自我犧牲的精神，老師及時(shí)對(duì)學(xué)生能夠機(jī)智地改成語(yǔ)“舍己為人”為“舍身為群”進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)真實(shí)而具體，沒(méi)有絲毫為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)的味道，帶給學(xué)生的鼓勵(lì)力量是巨大的。

正是由于這種具體而真實(shí)的鼓勵(lì)，我們看到，學(xué)生雖然面對(duì)著陌生的老師和場(chǎng)下近千人的注視，也依然踴躍地展示自己的自學(xué)成果。同時(shí)每一組的樹(shù)枝上不斷增加的蘋(píng)果也激勵(lì)著學(xué)生竭盡全力地表現(xiàn)自己。

有效的課堂評(píng)價(jià)也促進(jìn)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下每一名小組成員都開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，努力把答案做得更完美。語(yǔ)文課上史老師要求每組派代表到展示黑板上演示斑羚飛渡的畫(huà)面，并作介紹。每一組的展示都融入了學(xué)生自己的思考，“第二組同學(xué)的演示圖很好，但是還有不足，我畫(huà)的演示圖的優(yōu)點(diǎn)是……”一個(gè)小組的學(xué)生代表在競(jìng)爭(zhēng)中介紹自己展示成果時(shí)用了這樣的句子過(guò)渡，讓我感觸頗深。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，并給予肯定，還能不忘“推銷(xiāo)”自己的優(yōu)點(diǎn)，我想，這應(yīng)該是合作與競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)的人格完善吧。

杜郎口的高效課堂模式，不一定值得我們照搬照抄，但這種創(chuàng)新課堂模式的嘗試，確實(shí)給我們以啟迪。

很多學(xué)校都有一批學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，他們?nèi)狈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，上課睡覺(jué)、吃零食、看課外書(shū)和玩手機(jī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生怕上課，老師怕進(jìn)班，課堂效率不高，有時(shí)還可能引起師生關(guān)系緊張。如果我們的教師上課，能夠把學(xué)生分組，引入鼓勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中被鼓勵(lì)，感受成功，那么越來(lái)越多的學(xué)生將會(huì)喜歡上課，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

近一年來(lái)我在班級(jí)嘗試著類(lèi)似的方法，拿出更多時(shí)間讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，并在糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)為主的正面評(píng)價(jià)，已經(jīng)收到了初步效果，學(xué)生樂(lè)學(xué)，每次月考成績(jī)也不錯(cuò)。

杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升在給我們做報(bào)告時(shí)說(shuō)：“一個(gè)人走到大家面前表現(xiàn)自己、受到關(guān)注的時(shí)候是最興奮的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候他的勇氣、悟性和靈感都將被激發(fā)出來(lái)?！闭嫘南Ｍ嗬蠋熃栌梅纸M合作和有效評(píng)價(jià)，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法，讓課堂成為師生關(guān)系融洽、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)效果顯著的高效課堂。