劉思焱

（內蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中）

做好高中數(shù)學教學可以提高學生的應考能力，為學生未來的高等數(shù)學學習及其他專業(yè)學習打下堅實的基礎。實現(xiàn)高效教學的目標離不開教師的教學能力。教師的專業(yè)素質決定教學能力的高低，因此說，教師的素質是構建高效課堂的主觀因素之一。對于高中數(shù)學的教學而言，教師的專業(yè)素質直接影響教學質量，更是學生學習效率保證的關鍵。

一、正確認識教師專業(yè)素質的作用

教師的專業(yè)發(fā)展直接影響教育的發(fā)展，教育的高速發(fā)展取決于教師的專業(yè)發(fā)展。教師的學生觀、教學觀、教學質量觀、課程觀等，都是影響教學效果的主要因素。教師的專業(yè)水平，決定教師對教學工作的觀點和態(tài)度，以及處理問題的方式。教師怎樣看待教學、怎樣看待學生，都是教學效果的決定因素。教師的人格和德育觀點也是學生人格形成的重要影響因素，專家型教師對學生學習生活的影響主要有以下幾個特點：（1）專家的知識是專門化的，而且要在特定領域發(fā)揮；（2）專家的知識是有組織的；（3）專家的知識是一種無形的和無法述說的知識，需要通過專家在工作中自然流露出來。這種無形的知識是無法和別人交流的，只能是自己用言行構建。教師的專業(yè)發(fā)展也是教師人生價值的體現(xiàn)，職業(yè)價值和人生價值等價。教師也是人，也有自己的理想和抱負。教師的理想和抱負需要教師通過專業(yè)能力提高來完成，教師的專業(yè)能力如果得到有效發(fā)揮，那么教師的人生價值和職業(yè)價值就可以得到發(fā)揮和提高，否則就很難實現(xiàn)。

二、善于進行教學反思提高教學效果

我們都清楚教師的工作性質，教師個體自覺主動地進行教育理念的更新、教學經(jīng)驗反思是教師提高專業(yè)化的保證，從而形成自身素質完善的專業(yè)提升的目的，實現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進一步提高。教師的專業(yè)發(fā)展目標是成為專家型教師和明星教師，這是教師專業(yè)成長的目標。循環(huán)往復是教師教學工作的特點，如果能在這樣平凡和平常的工作中創(chuàng)造出奇跡，創(chuàng)新教學成為專家型的教師實現(xiàn)高效教學，那是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界。在此過程中，教師要善于進行教學反思，教學反思是促進教學效果提高的途徑，也是教師專業(yè)素質提高的手段。一名教師要是能堅持天天寫教學反思，保持3年，那么就可以成為教育專家。而在反思的過程中教師的專業(yè)素質也不斷地得到提高。教學反思包括對教學理念的反思，反思自己的教學理念是否符合新課改的要求，是否體現(xiàn)了最新的教學理論。反思自己的教學設計是否做到了科學有效，是否符合學生的認知水平，是否符合教材內容的要求，是否體現(xiàn)了學生自主學習、合作探究的理念，是否收到了預期的教學效果。在對這些問題進行反思的過程中，教師的專業(yè)能力會得到提高。

三、教師要具備現(xiàn)代信息技術使用的素質

在當今這個知識經(jīng)濟時代，在這個信息大爆炸的時代，教師要具備信息技術的使用能力。在全球經(jīng)濟一體化的大背景下，在這樣一個知識爆炸的時代，如果教師還僅僅是恪盡職守、勤勞苦干已經(jīng)不能滿足今天人才培養(yǎng)的需要，更不能引導學生健康成長。新時代的教師專業(yè)成長要和時代發(fā)展一致，和知識更新、觀念更新保持同步。復合型人才是時代發(fā)展的需要，專家型教師是新時期學校發(fā)展的需要，因此，需要教師職業(yè)具備專業(yè)化特點，這是教師教育發(fā)展的方向所在。

高中數(shù)學教學具有一定的知識梯度，需要教師具備一定的信息技術專業(yè)知識，這樣可以游刃有余地應對教學中學生提出的疑難問題。數(shù)學知識是一種邏輯性和抽象性都極強的學科，有些內容適合在多媒體技術的支持下進行，這樣可以把抽象的數(shù)學知識和復雜的數(shù)學問題直觀化和簡單化，因此在數(shù)學教學中，教師要掌握一定的信息技術應用能力?？梢灾谱魑⒄n視頻、教學課件，有條件的可以在線上和學生進行互動交流，這樣可以創(chuàng)新教學方式，提高學生的學習能力。

教師的專業(yè)素質與教師的專業(yè)成長具有十分密切的關系，也直接影響教學效果的提高，以及學生學習效率的提高。高中數(shù)學教師要重視自身素質的提高，重視自身素質與高效課堂的構建關系，在教學理論、教學理念、教學方法、教學模式上下工夫，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展和人生價值。

［1］盧強.高效課堂構建的實證與反思.電化教育研究，2013（8）.

［2］金陵.教師的專業(yè)素質與教學的關系探析.中國信息技術教育，2012（9）.