陳 超

（江蘇省徐州市特殊教育學校）

教師在進行閱讀教學的過程中，需要引導學生主動地進入文本為世界當中，以自身的知識經(jīng)驗和見解來感悟文本中的中心思想，從而提高學生對文本的理解能力。初中生正處于想象力發(fā)展的高速時期，創(chuàng)造性思維和學習能力也得到了較大的提升，因此，面對語文教學中較長的文本，教師要想有所建樹，就要增強學生主動感知的能力。但是目前很多的語文教師在開展教學活動的時候，并沒有有效地應用閱讀教學，針對這個問題我們應該提出有效的解決措施。

一、營造課堂氛圍，加強心靈溝通

一個課堂的成功需要有良好的課堂氛圍，教師需要營造出自由、平等且開放、和諧的課堂氛圍才能夠為課堂成功打好基礎。教師需要在這個過程中發(fā)揮自己的引導作用，拉近與學生之間的距離，與學生進行心靈上的溝通交流，這樣學生才能夠鼓起勇氣發(fā)表自身的意見，提出疑問，從而與教師更加自由地進行交談。這時教師就需要從自身的轉變出發(fā)，利用觀念的轉變來引導學生提高創(chuàng)新思維，將傳統(tǒng)的課堂教學主體——教師轉變?yōu)樾滦偷恼n堂學習主體——學生，學生只有掌握了課堂的主動權，才能夠更加直接、大膽地去研究問題，主動地發(fā)現(xiàn)問題并進行同學間的交流解決。例如，在教授《背影》這一課時，教師可以拋出問題，引導學生發(fā)揮出自身的主動性，“文章中著重描寫了父親的背影有何作用？”之后，教師要將自己的位置擺正，不能以知識量的擁有程度來衡量一個學生的優(yōu)劣，只有平等地看待學生，并且允許學生提出任何質(zhì)疑，引導學生發(fā)現(xiàn)知識，形成知識體系有效地管理知識，進行師生間的平等對話，這種坦誠的交流方式能夠促進閱讀教學的有效性，對課堂教學幫助較大。

二、豐富教學內(nèi)容，吸引學生注意力

為了豐富教學的手段和內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術來創(chuàng)新教學方式，隨著科技的不斷進步，多媒體技術在教學中的應用也越來越頻繁，教師在利用多媒體的時候能夠有效地提高學生的學習積極性，由于其能夠吸引學生的注意力，因此，教師在進行初中語文閱讀教學的時候應用多媒體能夠提高學生的學習熱情，教師需要思考在教學時該如何將多媒體的應用有效性最大化，這是最值得思考的問題之一。閱讀教學的主要教學方法就是讀書，讀書分為多種，可以是師生共讀，也可以教師單獨讀或者學生單獨讀，通過范讀和默讀等等讀書模式來閱讀文本，這樣就可以提高學生對文本的整體認識，更加直觀地了解文本的情感基調(diào)。教師在進行接下來的教學時，由于先前的品讀能夠更加順利地開展教學活動，利用閱讀來加深對陌生字詞的理解。但是這樣的閱讀方式較為傳統(tǒng)，無法激起學生對閱讀文章的興趣，因此，教師就可以利用多媒體手段，將文章中深厚的情感表達出來，利用多種類型的閱讀教學方式豐富教學的內(nèi)容。例如，《濟南的冬天》這篇課文，教師可以利用多媒體的錄音功效播放標準的課文朗讀，學生在這種情境中能夠自己進行想象，將濟南的冬天在腦海中勾勒出來，更加深刻地理解文本的思想和情感，利用聲音的魅力來吸引學生的興趣，帶動學生更加認真地去感悟、去理解文章情感。教師還可以利用多媒體進行組圖，為課文配上相應的圖片，吸引學生注意力的同時也可以從感官上理解文章內(nèi)容，與寫作者達成思想上的共鳴，提高教學的有效性。

三、精心設計問題，拓展思維廣度

教師在初中閱讀教學中的作用是不可預估的，教師在課堂上精心設計出的問題能夠引導學生進行下一步更深層次的思考，領悟作者所要表達的思想情感，提高教學的效果。設計出的問題可以分為兩種，一種是開放式的問題，一種是主導性問題。開放式問題就是教師提出一個問題，幫助學生提高創(chuàng)新意識，所獲得的答案不統(tǒng)一；而主導性問題就是教師從整個學生的整體水平出發(fā)，引導學生一步步地理解文章的深刻內(nèi)涵，這種問題的設置就幫助學生更快地與作者進行有效的溝通，把握好文章的主要表達情感。例如，冰心的一篇文章《談生命》，教師就可以起到引導的作用，提出主導性的問題：“文章主要描述的是什么？作者在文章中所要表達的情感是什么？”在品讀文章后對文章的中心思想有所理解后，教師就要設置一些開放性的問題來提高學生的創(chuàng)造性思維。教師在進行課文理解教學的時候就可以在細節(jié)上做文章，引導學生進一步對文章進行研究。例如，《變色龍》中描述了主人公幾次“變色”的行為，每次“變色”都是什么原因，可以表現(xiàn)出主人公的什么心態(tài)，突出表現(xiàn)了什么等等。這些問題的提出能夠幫助學生有效地進行閱讀，在閱讀后就能夠對文章有一個大致的了解，從而更加順利地進行接下來的閱讀教學活動，提高了閱讀教學的效率。

四、優(yōu)化教學方式，提高教學質(zhì)量

初中的語文學科作為三大主科之一備受社會群體關注，在語文學科中閱讀部分占據(jù)了一個重要的地位，眾多的教育工作者都在長期地對閱讀教學進行研究，希望能夠提高閱讀教學的有效性。因此，作為一名一線的語文教師，我們要緊跟時代的步伐，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，研究如何提高初中語文閱讀教學的有效性，對教學方式不斷進行優(yōu)化，從而提高課堂教學的成效。

［1］趙妍.初中語文閱讀教學中的問題及對策研究［D］.遼寧師范大學，2013.

［2］張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性［J］.教育導刊，2010（07）：79-81.

［3］李沂.基于信息技術的初中語文閱讀教學的支撐環(huán)境研究［D］.東北師范大學，2013.