祝新勇

（福建省福州市城門中心小學(xué)）

數(shù)學(xué)學(xué)科，一直以來都是最令學(xué)生恐懼和厭倦的學(xué)科，一方面是由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識枯燥乏味，且有著較高的邏輯性和抽象性特征，學(xué)生理解起來具有一定難度，另一方面原因則與教師的教學(xué)方法有關(guān)，死板灌輸、強(qiáng)行記憶的方法使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)起來一點(diǎn)樂趣都沒有，自然也就逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效率我們自然也就可想而知了。因此，如何優(yōu)化教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性應(yīng)該是我們重點(diǎn)思考的問題。

下面，本文就結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，嘗試對此論題談自己的幾點(diǎn)粗淺看法和建議，愿能起到拋磚引玉之效。

一、重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生盡快參與到課堂教學(xué)中

課堂導(dǎo)入是教學(xué)課堂中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，雖然它占時(shí)短，卻對一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低起著決定性作用。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著這樣一種問題，即教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)所起的作用認(rèn)識不足，要么不進(jìn)行任何形式的導(dǎo)入，直接進(jìn)入教學(xué)主題，要么導(dǎo)入方式單一、枯燥，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為數(shù)學(xué)教師的我們，首先應(yīng)對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性有充分的認(rèn)識，并積極采取各種科學(xué)、合理的導(dǎo)入方法和策略，使之契合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，并吸引學(xué)生盡快參與到課堂教學(xué)中，以為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)三年級上冊中“可能性”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒有直接為學(xué)生講述有關(guān)“可能性”的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，而是在上課一開始，對學(xué)生說：“小朋友們，昨天老師收到了一個禮物，是喜羊羊的小型吊墜，你們想不想看看？今天老師把它帶來了，你們猜猜它在老師的哪只手里？”（手握成拳頭，舉在胸前）“想，在左手里?！薄坝沂?！”……“看來大家的意見不一樣，那老師來幫幫你們吧！”說完，我把空著的左手慢慢張開，讓學(xué)生看了一下，又迅速握緊拳頭，“啊不對，不在左手，在右手！”學(xué)生爭先恐后地說道，“現(xiàn)在為什么你們都肯定在右手呢？剛才為什么有的說左手，有的說右手？”“因?yàn)槔蠋熡袃芍皇?，剛才我們不知道在哪只手，但是剛才你把左手伸開了，里面什么都沒有，那肯定就是在右手了。”“說得不錯，現(xiàn)在老師就讓你們看看你們猜得對不對?！闭f完，我把握緊成拳頭的右手伸展開，舉起了喜羊羊的小型吊墜。然后，我繼續(xù)說道：“小朋友們，像剛才我們經(jīng)歷的那樣，有的事情能肯定它的結(jié)果，有的不能肯定它的結(jié)果，這種例子還有很多很多，今天這節(jié)課，就請大家跟著老師一起來研究事情發(fā)生的可能性，好嗎？”這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引出學(xué)生感興趣的事物，并玩猜一猜的游戲，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使他們在接下來的教學(xué)活動以積極主動的態(tài)度投入和參與，有利于提高學(xué)習(xí)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，處處都有可用數(shù)學(xué)思想和理論解釋的事物和現(xiàn)象，所以，作為數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)概念、規(guī)律與思想的教授上，而是努力將學(xué)生生活與這些數(shù)學(xué)理論知識聯(lián)系在一起，即踐行生活化教學(xué)原則，這樣既能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能保證學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際問題的解決中，使學(xué)生獲得解決問題的成功感和愉悅感，進(jìn)而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛程度，以為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提供充足的保障。

比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊中“負(fù)數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們在日常生活中都見過這種數(shù)字形式吧，如乘坐電梯時(shí)，樓層數(shù)有顯示-1、-2；在看新聞時(shí)，會看到珠穆朗瑪峰海拔為+8844.43米，這樣的報(bào)道；在看天氣預(yù)報(bào)時(shí)，會聽到播報(bào)員說：“白天氣溫最高溫度為15℃，夜間溫度為-4℃；在買牛奶時(shí)，會發(fā)現(xiàn)儲藏條件是應(yīng)儲藏于0℃～2℃……”“見過！”學(xué)生聲音響亮地回答，“那你們知道數(shù)字前面那個符號的名稱是什么嗎？它究竟有著怎樣的意義？如果去掉，會不會改變數(shù)字原有的意思？今天這節(jié)課，我們就一起對這些問題一探究竟?！边@樣，我通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，喚起了學(xué)生的生活記憶，也使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，從而滿腔熱情地投入，有利于學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、踐行生活化教學(xué)原則，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味和作用

三、積極開展課外實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

俗話說：“知識源于生活，又服務(wù)于生活。”數(shù)學(xué)知識亦是如此。

常規(guī)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師常常把學(xué)生拘泥于封閉式的教學(xué)環(huán)境中，且采用的是枯燥死板的講授式教學(xué)模式，這對于具有好動、好玩性格特點(diǎn)的小學(xué)生來說，無疑是一種苦役。所以，若想調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們除了每周固定在教室的課堂教學(xué)，還應(yīng)積極開展一些課外實(shí)踐活動，這樣就會使數(shù)學(xué)教學(xué)形式變得更加具有開放性和豐富性，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生以歡快、愉悅的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這就為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性創(chuàng)造了有利條件。

比如，在學(xué)習(xí)三年級下冊中“位置與方向”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就將班里學(xué)生帶出了教室，來到了學(xué)校的操場上，讓他們席地而坐，隨意坐在操場上的任何一個位置，然后，我向他們提出了各種有關(guān)位置和方向的問題，如學(xué)校操場的東、西、南、北方向各指什么？教學(xué)樓在操場的哪個方向？食堂在操場的哪個方向？教學(xué)樓在食堂的哪個方向？自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？如果有來賓參觀我們的學(xué)校，你會如何用方向的知識為他們介紹？……這樣，我通過積極開展課外活動，將學(xué)生從封閉的環(huán)境帶到學(xué)校的操場上，一方面使教學(xué)形式得以改變，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動、有趣，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，另一方面能幫助學(xué)生對本節(jié)知識有深入的理解和認(rèn)識，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。所以，身為數(shù)學(xué)教師的我們，要積極開展一些具有靈活性和自主性的課外實(shí)踐活動，將學(xué)生從被動的接受式學(xué)習(xí)中解脫出來，使他們逐漸愛上數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)。

綜上所述，面對新課改之風(fēng)在我國的深入盛行，作為數(shù)學(xué)教師的我們，必須對當(dāng)前存在于數(shù)學(xué)課堂上的問題進(jìn)行改進(jìn)和完善，并積極采取各種符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的教學(xué)策略，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性在我們的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，獲得最大幅度的提升！

［1］武友松.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研究［D］.湖南師范大學(xué)，2011.

［2］樸銀一.探析如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性［J］.科技資訊，2015（01）.