李 楊

（遼寧省盤錦市大洼縣新興學校）

對于我國初中英語教學來講，其最大難度就是缺乏必要的師生和生生之間的有效溝通，教學活動更多是機械講，學生被動聽的模式，這顯然無法讓學生有效掌握一門具有應用性極強特點的學科。因此，在新的發(fā)展形勢下，初中英語教師應該另辟蹊徑，采用更加有效的教學模式來開展教學，本文就對“交流—互動”教學的應用方法進行探討。

一、“交流—互動”教學模式的積極作用

1.有利于提高英語教師的教學水平

“交流—互動”的教學模式能夠有效帶動學習氛圍，讓教師和學生、學生和學生之間更有效地進行交流和互動，這就能夠打破固有教學模式的桎梏。在這一教學模式下，教師需要同學生進行交流和互動，通過一些問題、活動來提升學生的參與度。學生在這樣的學習環(huán)境下，必定會降低畏難心理，提升學習效率，同時也極大地提升了教師的教學水平，實現(xiàn)教學相長。

2.有利于學生自主學習英語知識

在這種“交流—互動”的教學模式中，初中英語教師必須要了解每個學生掌握英語的實際狀況，并且要做到因材施教。讓學生能夠在這種教學模式中快樂學習，不斷提高自己的英語水平。

二、初中英語課堂上進行“交流—互動”教學的改進措施

1.采取小組合作學習的方式

初中英語教師為了能夠更好地進行“交流—互動”教學模式，可以在英語課堂上采取小組合作的方式，讓學生在團結友愛的氣氛中努力學習英語知識。教師要讓學生認識到學習英語是十分輕松和快樂的，讓小組中每個學生的英語成績得到提高，讓他們能夠團結協(xié)作，共同思考、討論，最終解決學習英語過程中的困難，這樣學生在學習英語的過程中更加積極主動。

2.激勵學生主動學習，多閱讀思考問題

在初中的英語教學課堂中，教師要想更好地采用“交流—互動”教學，就要引導學生自主學習英語，并且積極閱讀優(yōu)秀的英語文章。教師可以在課堂上由淺入深地給學生提出一些問題，讓學生通過自己的思考和小組的共同討論后，努力完成教師布置的任務，學生在這個過程中也自主學習英語，掌握更多英語知識。教師也要引導學生自己閱讀英語課文，讓學生感受到英語的語感，這樣不僅增強了學生學習英語的熱情和自信心，也使學生的英語水平得到很大程度的提高。

總而言之，為了提高教師的教學水平與學生的英語成績，初中英語教師要在課堂上多與學生交流，了解學生學習的實際狀況，因材施教，而且要讓生生之間多多互動，一起學習英語，教師要為學生提供一個輕松愉快的課堂，讓學生可以高效地提高自己的英語成績。

梁海峰.“互動”英語教學與英語能力培養(yǎng)［J］.青年文學家，2009（20）.