何漢東

（西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)）

新課標(biāo)下高中物理實驗教學(xué)方法的探討

何漢東

（西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)）

就中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，提出在新課程改革的背景下，中學(xué)物理教師要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實踐，激勵學(xué)生大膽探究、勤于動手，在實驗教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、觀察能力以及動手能力，從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

新課標(biāo)；物理實驗；教學(xué)方法

物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，其最顯著的特點就是實驗多，實驗對物理教學(xué)的開展有著重大的推動作用，實驗不僅能豐富學(xué)生的感性材料，驗證物理定律是否科學(xué)，還能為學(xué)生提供科學(xué)的思維方法，強化學(xué)生的知識水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上提升學(xué)生的探索能力和實踐能力。

一、高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.未充分重視實驗教學(xué)

當(dāng)前，學(xué)校以及物理教師都不太注重實驗教學(xué)，學(xué)校未安排專門的實驗課程，教師在教學(xué)中也較少涉及實驗操作，具體定律由教師口頭傳授，學(xué)生無法在實踐中感知物理真諦。比如，部分高中物理教學(xué)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生不在實驗室進(jìn)行實驗演示，而是在教室里觀看多媒體實驗演示，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。

2.缺少完備的實驗設(shè)備

與上述情況相比，還有一部分學(xué)校開設(shè)了實驗課程，但是實驗儀器設(shè)備跟不上現(xiàn)實需要，部分儀器年代久遠(yuǎn)，保管不善，精確度不高，無法滿足正常的實驗需求。所以，這樣的實驗不僅不能提高學(xué)生的實踐能力，還會在一定程度上影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來錯誤的信息。

3.學(xué)生動手能力差，能力不足

在高中物理實驗教學(xué)中，盡管學(xué)生在動手操作，但這僅僅是機械地操作，教師會提前將實驗儀器、實驗步驟、實驗?zāi)康囊约皩嶒炞⒁馐马椀雀嬷獙W(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生只是簡單地重復(fù)教師所講的步驟，進(jìn)而得出所需的實驗結(jié)論。在實驗過程中，學(xué)生無需考慮下一步該做什么，也不用擔(dān)心實驗存在不足和缺陷，這不僅不能提高學(xué)生的動手能力，還會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于物理實驗教學(xué)的有序開展。

4.試題代替實驗的現(xiàn)象普遍存在

目前，存在一種新的實驗教學(xué)方式，也就是我們通常所說的試題實驗。教師在課前準(zhǔn)備大量的實驗試題，學(xué)生不用動手操作，只需動筆即可。這會在無形中挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，扭曲物理實驗的本質(zhì)。

這種現(xiàn)象之所以長期存在，在一定程度上是因為高中物理教學(xué)模式較為陳舊，教師片面注重課本講解，忽視了實踐的作用。長此以往，不僅會讓學(xué)生感到枯燥和乏味，還會削弱物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、新課改背景下，如何開展物理實驗教學(xué)

1.強化實驗訓(xùn)練

將實驗教學(xué)轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練模式，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的實驗方法和實驗技能。在實驗的過程中，學(xué)生能切身感受實驗得以進(jìn)行的條件和依據(jù)，明確進(jìn)行實驗的目的，讓學(xué)生親自參與實驗中，確保實驗的合理和規(guī)范。與此同時，教師要給學(xué)生一定的點撥，讓學(xué)生驗證概念是否準(zhǔn)確。高中物理實驗均要求學(xué)生有一定的實驗技能水平，比如示波器的使用、電阻電壓的測量、萬能表的使用、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗誤差的處理以及基本測量工具的使用等。在實驗過程中，教師要嚴(yán)格按照實驗步驟，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇實驗儀器，確保實驗步驟的準(zhǔn)確，減少實驗誤差。

2.加強實驗歸納

在實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，切實提高學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?。教師要?chuàng)設(shè)科學(xué)有效的實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，科學(xué)控制實驗條件，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，歸納和總結(jié)實驗結(jié)論，并要求學(xué)生以報告的形式呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

3.加強實驗探究

學(xué)習(xí)物理規(guī)律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)就是實驗探究，大部分物理結(jié)論都來源于假設(shè)探究。在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)地設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，并以實驗的形式探究猜想是否合理，最終得出結(jié)論。在這一過程中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的情況制訂實驗方案，大膽質(zhì)疑，并在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效論證，從而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保物理教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，教師在講解重力加速度計算這一章節(jié)知識時，學(xué)生可按照教材步驟進(jìn)行實驗，探究影響實驗結(jié)論的因素，讓學(xué)生在探究質(zhì)疑的過程中提升能力、增長知識。

4.加強實驗應(yīng)用

實驗不僅應(yīng)用于高中物理實驗教學(xué)中，還體現(xiàn)在生活中的一些細(xì)微之處，大部分結(jié)論和規(guī)律都能有效印證生活現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)中，假若學(xué)生能夠從自身實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的眾多物理現(xiàn)象，并將其以實驗的形式表現(xiàn)出來，那么學(xué)生的物理實驗水平就能更上一個臺階。此外，充分挖掘生活中的物理知識，有利于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用物理?？梢姡處熞M(jìn)一步解放思想，將教學(xué)重點適當(dāng)向生活轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生學(xué)以致用。

5.注重實驗教學(xué)，改進(jìn)實驗設(shè)備

要切實改進(jìn)實驗教學(xué)方式，最重要的就是完備實驗設(shè)施，只有這樣，高中物理實驗教學(xué)才能有序開展。有了完備的硬件支撐，學(xué)生就有了施展才華的機會，才能盡情釋放自己對物理的熱愛。當(dāng)前，高中教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，忽視了學(xué)生的興趣和愛好。因此，要逐步重視實驗教學(xué)的開展，就要加大硬件支出，切實提高高中物理實驗教學(xué)效果。

吳苗軍.新課改下高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐［J］.新課程：中，2014（12）.

·編輯 薛直艷