龍 泉

（興安盟科右前旗歸流河小學(xué)）

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，識(shí)字作為語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)具有重要的意義。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的識(shí)字教學(xué)方法死板，教學(xué)中沒有將生活結(jié)合起來，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了識(shí)字教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、生動(dòng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用生動(dòng)的教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，可以將生字生詞編成口訣進(jìn)行教學(xué)。例如，“朋”是“兩個(gè)月亮交朋友”、“種”是“禾苗種在水田中”、“碧”是“王白石合成壁”等。其次，教師還可以猜謎語為學(xué)生解釋漢字的意義。例如，“四張口、一顆心”、“四四方方一座城、里面住著十萬人、排出八萬去打仗、留著兩萬守城門”等謎語讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂趣。此外，教師還可以采用多媒體教學(xué)、拆分法、象形分析法等激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、結(jié)合生活強(qiáng)化拓展識(shí)字范圍

在小學(xué)生的生活過程中，隨時(shí)可見漢字的身影，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中經(jīng)?？吹降臐h字進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了活靈活現(xiàn)的漢字知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣。在生活中，無論是校園中的標(biāo)語、黑板報(bào)、宣傳欄，還是生活中的超市、帶商標(biāo)的家用電器、藥品盒上的說明等都是學(xué)生識(shí)字的平臺(tái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，多學(xué)習(xí)漢字，多請(qǐng)教他人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)過的漢字記得更牢，未學(xué)過的漢字慢慢學(xué)，從而提高學(xué)生的識(shí)字效率。

三、閱讀教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生年齡比較小，注意力容易不集中，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疲勞心理，單一的識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生乏味，也很難真正記牢漢字。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)中的漢字對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教育，從閱讀氛圍中來學(xué)習(xí)某個(gè)漢字，既能夠體會(huì)到了漢字運(yùn)用的準(zhǔn)確性，又能夠有效地認(rèn)識(shí)漢字組合等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)到了更多的漢字知識(shí)。

總之，在小學(xué)語文低年級(jí)的語文識(shí)字教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，并要在教學(xué)方法中加強(qiáng)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)方法，并結(jié)合生活實(shí)際和閱讀教學(xué)等促進(jìn)識(shí)字教學(xué)有效性的發(fā)揮。