淺析農(nóng)村幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

雍 娟

（陜西省略陽(yáng)縣教研室）

一、發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)在政府部門的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，我縣幼兒園有了前所未有的突破性發(fā)展，但是還存在一些我們不得不正視的問(wèn)題。

1.農(nóng)村幼兒園小學(xué)化傾向嚴(yán)重

我縣的農(nóng)村幼兒園都是由小學(xué)統(tǒng)一管理，是小學(xué)的附屬機(jī)構(gòu)，沒有獨(dú)立。但實(shí)際上，小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)比較繁忙，工作重心也在小學(xué)，加之對(duì)幼兒園幼教知識(shí)不是很熟悉，在管理方面是小學(xué)化的管理，這對(duì)幼兒園的教師來(lái)說(shuō)在工作中還是有一些施展不開。還有，農(nóng)村幼兒園的部分教師都是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的，他們的知識(shí)理念導(dǎo)致在日常工作中“小學(xué)化”傾向依然嚴(yán)重，幼兒的活動(dòng)中依然是死板的說(shuō)教，課堂模式還是按照小學(xué)一年級(jí)的形式進(jìn)行，寫字、算數(shù)、拼音這些課程依然每天進(jìn)行。新建幼兒園配備的桌椅高度并不適合幼兒寫字，但是寫字、做算術(shù)這種現(xiàn)象是現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園普遍存在的，長(zhǎng)期的不良坐姿會(huì)對(duì)幼兒的一生造成不良的影響。

2.“保姆式”的教師依然存在

我縣農(nóng)村幼兒園教師比較稀缺，特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村基本一個(gè)班幾十個(gè)幼兒就一個(gè)教師，有的是學(xué)校臨時(shí)聘的，由于地區(qū)偏遠(yuǎn)，有些教師就是學(xué)校教師的親屬，沒有學(xué)歷，或者專業(yè)不對(duì)口，只要愿意就被安排到幼兒園去“看”孩子。由于沒有相應(yīng)的幼教知識(shí)，有效的幼兒活動(dòng)也組織不起來(lái)，久而久之思想上覺得幼兒園嘛，只要孩子不哭不鬧、不出安全事故、家長(zhǎng)不來(lái)找事就萬(wàn)事大吉了。孩子發(fā)展的黃金時(shí)期也就這樣被“保姆式”的教學(xué)所荒廢了。

二、應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上這些不良現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行改觀。

1.科學(xué)的管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

目前我縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在硬件方面已經(jīng)有了強(qiáng)有力的保障，但是師資建設(shè)方面還有待提高，需要專業(yè)的管理者和教師。根據(jù)需要制定適合本園發(fā)展的規(guī)劃和管理制度，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在農(nóng)村盡量留住人才。教師之間要有“傳幫帶”的互助精神，中年教師學(xué)習(xí)青年教師先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念，盡早消除“小學(xué)化”和“保姆式”的教育模式；青年教師學(xué)習(xí)中年教師的不怕苦、不怕累的敬業(yè)精神，盡量使職業(yè)倦怠的發(fā)生降到最低。

2.加強(qiáng)園本教研，使幼兒園有長(zhǎng)足發(fā)展

我們教師要有明確的辦園理念，通過(guò)園本教研讓教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。在日常的教育活動(dòng)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)教訓(xùn)，使自己不斷提高。園里要成立自己的教研小組，組長(zhǎng)牽頭定時(shí)召開園本培訓(xùn)研討會(huì)，專門研究教師日常工作中所遇到的問(wèn)題。制定適合幼兒發(fā)展的教研活動(dòng)，要明白我們研究的目的是什么，為什么研究。不能盲目地照搬書本知識(shí)，要和幼兒的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，這樣的園本教研才有意義。通過(guò)不斷努力創(chuàng)辦特色的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。

3.加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)力度

學(xué)習(xí)是改變的有效途徑，我們要學(xué)習(xí)正確、先進(jìn)的教育理念，并把這些理念運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，盡量發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。當(dāng)然，全園出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，但是出去學(xué)習(xí)的教師回園后要將學(xué)到的新的知識(shí)傳遞給園里的每一位同事，不能有私心。也可以定期請(qǐng)一些專業(yè)的教師到幼兒園來(lái)給教師授課，使教師從各方面得到發(fā)展。

4.做好家園共育的工作

家園共育的真正意義是家長(zhǎng)和教師共同努力培育好下一代，而這種氛圍的形成主要是看教師如何做好家長(zhǎng)的工作。幼兒園教師除了每天和幼兒在一起之外，就是和幼兒的家長(zhǎng)聯(lián)系最多了。家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變是我們努力的方向，只有家長(zhǎng)的理念轉(zhuǎn)變了，我們的工作才好做。我們要堅(jiān)持我們的方向，不能再被家長(zhǎng)們牽著鼻子走。我們教師應(yīng)將以往的“封閉式”教育改變成“開放式”教育，要讓家長(zhǎng)了解到家園共育是優(yōu)質(zhì)教育的有效，也是最佳途徑。

我相信，只要通過(guò)廣大幼教工作者共同的努力，我們的農(nóng)村幼教事業(yè)一定會(huì)有更好的明天。