李紫瑤

（華北電力大學(xué)）

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)中的口語(yǔ)化傾向分析

李紫瑤

（華北電力大學(xué)）

在目前國(guó)內(nèi)的高校當(dāng)中，英語(yǔ)是每個(gè)學(xué)生的必修課，而許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。在目前的高校英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的區(qū)分十分模糊，使得整個(gè)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了一種口語(yǔ)化傾向。對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的相關(guān)趨勢(shì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，找出大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)口語(yǔ)化嚴(yán)重的現(xiàn)象，為未來(lái)高校英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

大學(xué)；書(shū)面語(yǔ)；口語(yǔ)；分析

通常來(lái)說(shuō)，人與人在進(jìn)行交談時(shí)使用的語(yǔ)言是口語(yǔ)，而在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的才叫書(shū)面語(yǔ)。因此，書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)是完全不同的，使用方法和場(chǎng)合也完全不一樣。在日常的交流中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口語(yǔ)，可以讓表達(dá)者所說(shuō)的語(yǔ)言更加得生動(dòng)形象。而書(shū)面語(yǔ)則是指在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，遵循一定的形式，通過(guò)大腦進(jìn)行有效組合，進(jìn)而形成一種符合語(yǔ)言邏輯的規(guī)范的文段或者文章。既然書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)在形式上和使用方式上完全不一樣，那么在日常生活中使用時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)生活的不同而有所選擇，對(duì)自己的語(yǔ)言選擇進(jìn)行必要的調(diào)整，努力讓自己的表達(dá)做得恰當(dāng)?shù)皿w。如果在生活中對(duì)兩者的使用不進(jìn)行區(qū)分，那么會(huì)容易給對(duì)方造成一種沒(méi)有語(yǔ)言修養(yǎng)的感覺(jué)。

一、如何區(qū)分書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)

1.一般意義上的區(qū)分

在目前的區(qū)分方法中，實(shí)行一般意義的區(qū)分比較多，主要是從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、穩(wěn)定性等因素上進(jìn)行區(qū)分。而就風(fēng)格而言，口語(yǔ)是比較隨意化的，沒(méi)有按照教材規(guī)定的結(jié)構(gòu)來(lái)組織語(yǔ)言，但是在表達(dá)的過(guò)程中更容易發(fā)生情感交流，而書(shū)面語(yǔ)是比較規(guī)范和正式的，通常很重視句子的組織結(jié)構(gòu)，重視語(yǔ)句之間的邏輯以及分層等，在寫(xiě)作中運(yùn)用得最為廣泛，主要是用于表達(dá)一種意思。語(yǔ)法方面，在使用口語(yǔ)時(shí)，對(duì)語(yǔ)言的要求非常低，一般的句型允許存在，而在書(shū)面語(yǔ)中就不行，必須嚴(yán)格按照英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)表達(dá)要求，不能出現(xiàn)病句、單句等語(yǔ)法方式。在結(jié)構(gòu)方面，相對(duì)于書(shū)面語(yǔ)而言，口語(yǔ)的結(jié)構(gòu)并不嚴(yán)格，十分的松散，可以自由地轉(zhuǎn)換話題，在書(shū)面語(yǔ)中，必須要求精確。穩(wěn)定性方面，口語(yǔ)可以自由多變，書(shū)面語(yǔ)基本要求按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，雖然每個(gè)人會(huì)有自己獨(dú)特的表達(dá)方式，但是到了一些特殊情境中，其表達(dá)方式是固定的。

2.語(yǔ)言學(xué)層面的區(qū)分

語(yǔ)言學(xué)層面的區(qū)分主要是從詞匯、篇章等層面做對(duì)比。就音系層面來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)是通過(guò)使用音調(diào)、省略或者停頓等方式來(lái)表達(dá)意思，而在書(shū)面語(yǔ)中，這些方式排不上用場(chǎng)。就詞匯方面而言，詞匯口語(yǔ)容易記憶，學(xué)習(xí)起來(lái)更容易接受，很多還是交流時(shí)比較常用的流行語(yǔ)，但是，相對(duì)于口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，書(shū)面語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，學(xué)術(shù)性更高。就句法層面來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)非常短小，并且使用方式較為靈活，使用范圍較廣，通常是以單句的形式出現(xiàn)，但是，在書(shū)面語(yǔ)中，通常會(huì)出現(xiàn)復(fù)句、單句、被動(dòng)句等各種不同的句型。在文章方面，英語(yǔ)口語(yǔ)很跳躍，并且?guī)в袠O強(qiáng)的隨意性，但是，書(shū)面語(yǔ)句與句之間的聯(lián)系是十分密切的，要求做到連貫統(tǒng)一。

二、書(shū)面語(yǔ)中的口語(yǔ)化傾向

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外的英語(yǔ)寫(xiě)作方式進(jìn)行研究，其研究的方式和范圍基本上是一樣的，主要圍繞教學(xué)、技巧、策略等因素展開(kāi)。但是，在近些年來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作的研究方向逐漸走向了口語(yǔ)化領(lǐng)域，同時(shí)受到了眾多研究人員的高度重視。大量的研究實(shí)踐表明，在目前的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，即使是一些英語(yǔ)水平很高的專(zhuān)業(yè)人士所寫(xiě)的文章，其中也出現(xiàn)了許多的口語(yǔ)?；谶@種情況，國(guó)內(nèi)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)，大多數(shù)都傾向于口語(yǔ)化。同時(shí)，研究人員還指出，目前出現(xiàn)在高校學(xué)生中的口語(yǔ)化，和自身所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)水平?jīng)]有必然聯(lián)系。下面就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中的語(yǔ)段進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。眾所周知，在書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)文章時(shí)，必須要注意語(yǔ)段，每一個(gè)段落之間必須有一定的聯(lián)系，同時(shí)每一語(yǔ)段需要圍繞一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)，不能出現(xiàn)一段一個(gè)主題的現(xiàn)象。而口語(yǔ)交談的靈活性非常強(qiáng)，使用比較自由，其中可以有很多的暗示，需要傾聽(tīng)者從中慢慢地去體會(huì)?；谶@種思維模式，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，時(shí)常就忽略了文章的主題和段與段之間的聯(lián)系，而是思想到哪里，文章就寫(xiě)到哪里，最后讓文章呈現(xiàn)出口語(yǔ)化。

綜上所述，在當(dāng)前的國(guó)內(nèi)，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)成為年青一代學(xué)生所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。然而，在目前的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，逐漸呈現(xiàn)出了一種口語(yǔ)化的傾向，這一英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣不加以改正，對(duì)未來(lái)國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)是具有重要影響的。

［1］劉峰.《中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)中的口語(yǔ)化傾向：高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料對(duì)比分析》評(píng)價(jià)［J］.校園英語(yǔ)，2014（20）：158-159.

［2］于琴妹.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的口語(yǔ)化傾向：一項(xiàng)基于語(yǔ)料庫(kù)的研究［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：職教通訊，2008（08）：106-109，112.

［3］方秀才.基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)詞“非限定小句”詞匯語(yǔ)法特征研究［D］.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014.

［4］陳新仁，吳玨.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)因果類(lèi)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況：基于語(yǔ)料庫(kù)的研究［J］.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2006（03）：38-41，65.

·編輯 韓 曉

李紫瑤，女，漢族，1994年4月出生，籍貫：河北保定，本科在讀，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。