情境教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用

劉雪艷

（河北省廊坊市三河市第二中學(xué)）

情境教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用

劉雪艷

（河北省廊坊市三河市第二中學(xué)）

新課改的背景下，地理的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，教師合理地創(chuàng)建了情境教學(xué)模式。情境教學(xué)模式可以讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性，從而可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓地理課堂上的抽象化知識(shí)變得更為形象與具體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)探究地理問(wèn)題的興趣。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到地理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，加深對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。情境教學(xué)適當(dāng)?shù)刈尩乩淼膶W(xué)習(xí)變得更富有趣味性，課堂氣氛變得更為活躍，教師的教學(xué)成果也更加顯著。

高中地理；情境創(chuàng)設(shè)；課堂教學(xué)

情境教學(xué)是教師對(duì)傳統(tǒng)的地理課堂的一種突破，打破了傳統(tǒng)枯燥乏味的地理課堂，將地理課堂變得生動(dòng)有趣。情境教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，也可以讓學(xué)生與教師保持融洽的關(guān)系，對(duì)于地理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理探究。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。同樣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在地理中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獨(dú)立地進(jìn)行探究問(wèn)題。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

高中教學(xué)往往采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上完全的是知識(shí)的接受者，接受教師傳授的知識(shí)，對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有任何思考，所以，地理的教學(xué)效率一直得不到提升，并且教師的教學(xué)也沒(méi)有質(zhì)量的保證。例如，在學(xué)習(xí)必修一的經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，教師只是在課堂上講授關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)，并且解答書(shū)上以及訓(xùn)練書(shū)上的例題，告訴學(xué)生關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的題目該怎么做。學(xué)生在聽(tīng)教師講的過(guò)程中，腦子沒(méi)有得到思考，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立完成題目的時(shí)候還是處于不會(huì)的狀態(tài)。學(xué)生在地理課堂中并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高，只是讓教師看到學(xué)生表面上的學(xué)習(xí)狀況，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地理解。所以，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在高中地理的課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、高中地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式

1.利用故事創(chuàng)建教學(xué)情境

高中生對(duì)于枯燥乏味的地理知識(shí)并沒(méi)有多大的興趣，所以教師在教授地理知識(shí)時(shí)，應(yīng)合理地給學(xué)生講與本節(jié)課有關(guān)系的小故事，讓學(xué)生提升對(duì)于地理知識(shí)探究的興趣，同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。故事情境可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，有效的活躍課堂氣氛，讓每個(gè)地理課堂都在高效率中度過(guò)。例如，在教授地球的公轉(zhuǎn)與自傳的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生講一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢鹤厝招邪巳f(wàn)里，這是在什么地方？學(xué)生這時(shí)肯定會(huì)吃驚地進(jìn)行討論，并且對(duì)于這個(gè)故事的真實(shí)性進(jìn)行質(zhì)疑，這就合理地讓學(xué)生掌握了地球公轉(zhuǎn)與自傳的知識(shí)點(diǎn)。教師通過(guò)故事的教學(xué)情境，就讓學(xué)生輕松地掌握了難以理解的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)，可以將枯燥乏味的知識(shí)變得更加具有趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的能力。

2.利用小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況來(lái)建立小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)合作學(xué)習(xí)不僅有利于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能夠有效地提升地理課堂的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間交流更多的地理問(wèn)題，加深對(duì)于地理的認(rèn)識(shí)，與教師共同創(chuàng)建高效的地理課堂。例如，在學(xué)習(xí)太陽(yáng)對(duì)地球的影響這一章，教師就可以先讓學(xué)生根據(jù)課本上的知識(shí)來(lái)討論什么是地球活動(dòng)，然后在小組內(nèi)討論太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球有什么影響。然后再派代表來(lái)發(fā)言，表達(dá)出自己小組內(nèi)對(duì)于此問(wèn)題的看法。然后教師再進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的能力。小組合作學(xué)習(xí)還能夠很有效地提升高中地理課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生找到地理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可以通過(guò)教師的教學(xué)情境，來(lái)提升自身對(duì)于地理學(xué)習(xí)的看法，完善自身學(xué)習(xí)地理的能力。

3.聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在創(chuàng)設(shè)日常生活情境時(shí)，要讓學(xué)生樹(shù)立生活中有地理、地理中有生活的概念，將地理知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，發(fā)揮地理學(xué)習(xí)的最大作用。在生活情境中，學(xué)生可以激發(fā)最大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指引，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)城市與城市化的知識(shí)時(shí)。讓學(xué)生在生活中感受到城市化帶給自己生活的變化。學(xué)生可以深入地理解并掌握有關(guān)城市與城市化的知識(shí)。這個(gè)例子更真切的說(shuō)明了地理知識(shí)對(duì)于日常生活的解釋，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周?chē)挛铮⑶液侠淼嘏c所學(xué)習(xí)的地理相結(jié)合的能力。學(xué)生可以通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，在生活中感受地理知識(shí)，并積極地與教師交流關(guān)于地理學(xué)習(xí)的最佳方式，提升自身的地理學(xué)習(xí)能力和地理成績(jī)，為自己的高考做好積極的準(zhǔn)備。

總之，情景教學(xué)是地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重大突破，可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，建立良好的課堂氛圍，讓教師與學(xué)生保持融洽的關(guān)系，讓課堂教學(xué)效率更為高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更為顯著。

［1］楊宗軍.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（03）.

［2］陳艷霞.高中地理教學(xué)的有效性分析［J］.才智，2010（18）.

［3］陳炳蓮.高中地理必修2案例教學(xué)的模式與程序［J］.科教文匯：中旬刊，2010（08）.

［4］于向陽(yáng).高中地理教學(xué)方法新探［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010（20）.

·編輯 薛直艷