劉愛林

（山西省繁峙縣職業(yè)教育中心）

高一生物教學中創(chuàng)新教學的幾個方法

劉愛林

（山西省繁峙縣職業(yè)教育中心）

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。近些年來，把改革創(chuàng)新精神貫穿始終是教師教學的一個重大課題，也是一項極其緊迫的教學工作任務，作為一個生物教育工作者，主要有以下幾個方面的創(chuàng)新教學認識：

一、推進課堂教學方式方法改革創(chuàng)新是生物教育教學的指導思想

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。作為教師更應該做創(chuàng)新的表率。生物教師要改變傳統的教學觀念，教師要站在教師與學生的關系角度發(fā)現問題、解決問題，要把學生作為教育教學的主體，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探索精神作為教育教學的最高追求。這就要求教師樹立先進教育思想，轉變教育觀念，優(yōu)化教育方式，以良好的教育帶動良性的學習接受，只有這樣教師才能把學生素質培養(yǎng)放在突出位置來抓。

二、堅決推進生物教學“標準化”創(chuàng)新是生物教育教學的根本方法

標準是做事的底線。生物教育教學同樣也要遵守標準?？荚嚇藴适且罁虒W大綱制定的，它不僅體現了教學大綱的目的及要求，也是考試的依據和范圍。因此，生物教學要堅持標準化教育、標準化學習、標準化考試，也就是不能在標準外施教，更不能超出標準考試，甚至設置考題。最終目標就是不隨意擴大知識范圍。在不超標準的前提下，生物教師要嚴格按規(guī)定按標準課時授課，不過早結束舊課程改上新課程。

三、教師對理解能力差的學生要有更多的耐心是生物教育教學中的一個必不可少的環(huán)節(jié)

理解能力因人而異，作為教育工作者，在教學中不能千篇一律，要特別注重后進生的培養(yǎng)，這部分學生理解能力相對較差，但這部分學生也是教學的主攻方向。如果我們在教學中把這部分學生忽略了，那么就不能算是成功的教學。在筆者的實際教學中，在不同的學習階段，要把學習理解能力差的學生摸清底數，始終做到心中有數，達到從多方面關心這些學生的學習、理解與進步。在實際課堂教學中，特別針對這部分學生我多提問，對這部分學生的試卷和作業(yè)認真研究，找準問題發(fā)生的愿意與對策。同時，在取得微小進步面前，對這部分學生多鼓勵、多支持、多推動。對于一些純粹放棄學習的學生，我會更多地與學生家長做更多的溝通交流，以求得家長朋友的積極配合與支持。

四、語言溝通交流是生物教學中的一個生動方法

語言溝通交流是教師采用精練恰當的語言進行互動教學的基本方式，是幫助學生突破思維障礙，使之思維轉變加快的重要方式方法。當學生的思維活動因智力差距或努力程度不夠等原因，在回答難度較大的題目顯得很困難時，就需要教師語言上的溝通交流。例如，在講生物時，要通過語言的溝通交流使學生能認識到事物的由表及里，以致抓住事物本質，從而更好地解決學習中的疑點、難點，形成良好的教育教學與學習習慣。

五、師生合作是生物教育教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)

世界上任何個體都離不開合作，可以說合作是事物發(fā)展的基本環(huán)節(jié)。當然，教育教學也離不開合作，這里的合作本質上就是師生團結。教師與學生通過良好的合作，可以達到最大的效益。同時，在教學中既要注重師生的合作，還要注重學生與學生的合作。師生合作可以達到教師與學生的良性互動，生生合作可以到學生與學生的共同成長與共同進步。教學相長，和學生共同研究問題，避免學生總是處于被動的接受局面，生生合作能更好地提高學生的主動探究，主動探索與人際關系良性發(fā)展的能力。毋庸置疑，學生之間的協作與合作的質量，能更好地保證集體的推動力量，而這最終也能達到提高學生學習興趣的終極目的。

六、理論教學與實驗教學并行推進是生物教育教學的重要支撐

現在的孩子們很多都喜歡動手，一般不太愿意坐教室看黑板。動手說到底就是實驗能力，做好生物實驗不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣，而且有助于生物知識的重塑理解和深層掌握。因此，在生物學教學中，一定要重視實驗課，要把實驗課放在與理論課同等重要的位置，要盡量多上實驗課。在生物實驗課中，要更多地鼓勵學生大膽思考和大膽動手。要持續(xù)引導學生把實驗課善始善終，善做善成。

七、培養(yǎng)生物課課外活動小組是推進生物教育教學的根本動力

課外活動小組的最終目的就是要讓學生把學習生物作為生活的一部分，作為順其自然的一種教學相長的生活方式。在教學中認真思考、研究，大膽探索推進素質教育的新思路、新方法，是使素質教育落到實處的一條捷徑。生物課課外活動小組有利于培養(yǎng)學生團隊合作精神和健康的人格心理。要根據生物課實際，充分利用校園和家庭，開辟實驗基地，讓學生動手設計實驗，發(fā)現問題，解決問題。從課外活動小組的學習實踐中，讓學生吸取營養(yǎng)，找到知識，樹立自信。這就能更好地培養(yǎng)學生的動手能力，獲得更多的勞動技能，也能使學生從中懂得勞動成果的珍貴與意義，激發(fā)學生登高望遠、腳踏實地的能力與素質。特別是更能拓展學生的基礎知識，培養(yǎng)學生的自學能力，從而在很大程度上也能有效減輕學生負擔。

八、創(chuàng)新布置作業(yè)的特點是生物教育教學的基礎保障

布置作業(yè)是每一個上過學的人都經歷的事情，布置的作業(yè)可以讓我們鞏固知識，提高理解能力。毋庸置疑，生物教育與學習同樣也離不開布置作業(yè)。因為應試教育使學生對許多知識只是持一種應付的態(tài)度。因此在生物教學中，要從布置作業(yè)入手，大膽創(chuàng)新布置作業(yè)的特點，要把布置作業(yè)中的“作業(yè)”當作激發(fā)學生創(chuàng)新能力的重要平臺，并給學生留有充分獨立思考的余地，使其能在學習知識的同時，學會運用知識解決實際問題，發(fā)表自己的觀點和看法，以求得對知識的理解、掌握和運用。

總之，生物教學中的這些創(chuàng)新做法，不僅能大大達到教育教學質量提高的目的，還能有效削弱應試教育的弊端，更能減輕學生負擔。今后，隨著教育教學的推進，還需不斷完善，不斷修正，以求達到更好的教學效果。

岳秀娥.高中生物教學中創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)［D］.內蒙古師范大學，2007.

·編輯 馬燕萍

劉愛林，女，就職于繁峙縣職業(yè)教育中心，所教科目：高一生物。