封嫻

（貴州省貴陽市第十八中學）

自主學習模式是在近代西方首先提出來的，主要是希望通過學習者自身的學習能力來探究，進而取代教師對知識的傳授，讓學習者自身的學習能力可以得到加強，激發(fā)學生學習的主動性。初中語文閱讀在語文教學中占據(jù)著很大的位置，它的教學在很大程度上影響著整個教學效果。因此，在初中語文閱讀中采用自主學習模式在很大程度上可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

一、當前語文教學閱讀模式存在的不足

1.教學觀念落后

在當前語文閱讀課堂上，教師還是要采用傳統(tǒng)教學的模式，在閱讀課上，教師負責絕大部分內(nèi)容，留給學生的時間較少，學生自主閱讀的時間幾乎沒有，慢慢的學生的閱讀能力就會不斷地下降。

2.閱讀課中語言知識的弱化

在當前閱讀課中，已把“人文”二字寫進大綱中，但是在實際閱讀教學中，卻偏離了這兩個字?，F(xiàn)在的語文課堂時間在不斷地減少，但是閱讀量卻在增加，在有限的時間內(nèi)，學生的時間該如何安排，教師又該如何安排課堂，讓學生不僅能夠領悟教材內(nèi)容，還能提升學生的閱讀能力。

經(jīng)過問卷調(diào)查顯示，在當前初中語文課堂上，過半的學生在閱讀過程中態(tài)度散漫，沒有明確的學習目標，對字詞等基本語言學習不夠重視，導致學生在閱讀課中語言知識弱化。另外學生在自主閱讀學習中持續(xù)性也是比較差的，不能夠長時間堅持。

二、初中閱讀自主學習模式應該注意的問題

自主學習模式在閱讀教學中，通常是以學生為主，教師引導學生自主學習，這樣在很大程度上可以充分調(diào)動學生學習的興趣。

1.明確教學目標

初中語文閱讀課程在教學之前應該先明確教學目標，與語文課程相結合。若想要激發(fā)學生的學習興趣，就應該選擇正確的教學方式與教學目標。教師在選擇閱讀材料時更要有針對性。

2.引導學生自主把握生字詞

在進行閱讀之前，教師應該要引導學生自主掌握基礎的字詞。在閱讀課文學習過程中，教師應該主動引導學生將不會的生詞記下來。閱讀之后再進行小組交流，學生在交流過程中教師就可以幫助他們解決生字詞等問題。

3.引導學生把握閱讀主旨

教師引導學生自主學習并不是簡單地進行通篇閱讀，在閱讀時，教師應該引導學生主動把握文章的主旨，一邊閱讀一邊思考文章是按照什么順序寫的，進一步理清閱讀思路。

4.學習閱讀中的寫作手法

初中語文閱讀不僅應該提高學生的閱讀能力，同時也應該為學生的寫作打下一定的基礎。在閱讀過程中，教師應該引導學生自主地欣賞語言以及閱讀中的寫作技巧。在教學中，教師應該針對不同類型的文章用不同的方法來進行引導，這樣可以讓學生在學習中找到適合自身的學習方法以及興趣愛好。另外，教師還應該引導學生探討寫作技巧，對不明白的內(nèi)容分組討論交流。

5.探討閱讀內(nèi)容

在閱讀教學中，雖然教師讓學生自主地閱讀但是也要防止學生盲目地閱讀。同時在閱讀之后教師更應該引導學生解決一些閱讀之后出現(xiàn)的問題，讓學生更加深入地了解作者的寫作意圖。

教師在組織小組交流的時候一定要注意用最簡單的話語對學生不明白的問題進行解答，這樣在一定程度上有利于提高學生自主思考的能力。在小組問題討論之后，教師就應該對提出的問題進行簡單的檢測與總結，讓課堂活躍起來，但是一定注意不要使用題海戰(zhàn)術。

6.進行閱讀總結

閱讀課程結束之后教師為了鞏固學生的閱讀水平，提高他們的閱讀理解能力。教師不僅應該對學生在課堂上的表現(xiàn)進行總結，還應該布置課后作業(yè)，對于一些重難點要有目的地進行總結。在閱讀課程中學生不僅要對基礎課程進行掌握，更要擴展相關的閱讀材料，讓學生不斷豐富知識含量，為日后的學習打下堅實的基礎。

初中語文的閱讀在語文教學中占據(jù)著很重要的位置，它的教學在很大程度上影響著整個教學的效果。初中閱讀自主學習模式的主要難點就是讓學生能夠自主有效地學習。因此在這個過程中教師一定要起到主導作用，讓學生在學習過程中帶著任務學習。在初中語文閱讀課程中并不是簡單地自主學習，而是制訂一定的學習目標，教師引導學生按照這個目標來進行學習，教師引導的作用起了關鍵的作用。

［1］王靜怡.初中語文閱讀自主學習研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學，2010（06）.

［2］盧繼榮.初中語文閱讀自主學習模式探索［J］.語數(shù)外學習：初中版上旬，2014（08）.

［3］葛琛靜.試論初中學生自主閱讀調(diào)控力的培養(yǎng)［D］.華東師范大學，2012（09）.

［4］何曉鳳.小學語文閱讀教學中的自主討論研究［D］.浙江師范大學，2012（05）.