楊賢弟

（重慶市奉節(jié)職業(yè)教育中心）

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)用復(fù)合型人才

楊賢弟

（重慶市奉節(jié)職業(yè)教育中心）

現(xiàn)今社會(huì)正處在就業(yè)難，用工荒雙重矛盾的大環(huán)境下。而中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)為了能夠更快地迎合市場(chǎng)的需求，逐步將教學(xué)模式變成了以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主。所以，如何能夠?qū)⒏訉?shí)用的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，這是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要去研討和學(xué)習(xí)的。

中職；算機(jī)專業(yè)；實(shí)用型人才

計(jì)算機(jī)應(yīng)用推廣與普及無(wú)疑是信息時(shí)代開(kāi)拓的基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)教育又是其是否能夠得到很好發(fā)展的一個(gè)重要前提，所以，為了能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，對(duì)于相對(duì)滯后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育必須要重視起來(lái)。行業(yè)的愈加多元化更加證明了社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求是大量的，也是供不應(yīng)求的。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)無(wú)論從備課的準(zhǔn)備還是課程的設(shè)置，都必須細(xì)細(xì)斟酌，在必要時(shí)要緊跟時(shí)代并做出相應(yīng)的調(diào)整。如此，才可以為需求計(jì)算機(jī)人才的企業(yè)培養(yǎng)出實(shí)用型的人才。

一、目前計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容抽象

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中不難看出，其內(nèi)容已經(jīng)不是我們可以直觀看到和理解的了，它的內(nèi)容異常抽象，比如，編程用的C語(yǔ)言，比如，指令符號(hào)等非實(shí)體或是視覺(jué)能夠直觀的東西，而且也不能像其他簡(jiǎn)單的電腦知識(shí)一樣，可以舉例，可以實(shí)驗(yàn)。所以，學(xué)生一定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)的階段。

2.學(xué)生素質(zhì)整體下降

現(xiàn)在，各個(gè)院校應(yīng)招生制度改革的要求，放寬了對(duì)準(zhǔn)入校生的要求，放低了篩選的門檻，所以，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)不一致，也可能會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)自身的要求不高，沒(méi)有明確的目標(biāo)，態(tài)度不積極或是沒(méi)有主動(dòng)性，最終只為能夠畢業(yè)的現(xiàn)象。如此，就會(huì)影響其學(xué)習(xí)習(xí)慣。再有如今各類游戲和網(wǎng)絡(luò)誘惑的增大，往往會(huì)有學(xué)生在上課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)之便用計(jì)算機(jī)做一些非課業(yè)內(nèi)容的事情。

3.計(jì)算機(jī)教學(xué)要求思維能力較強(qiáng)

中職計(jì)算機(jī)不同平常授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求在于對(duì)其思維能力的要求，它要求學(xué)生在面對(duì)事物時(shí)有創(chuàng)新和探索精神，要學(xué)會(huì)舉一反三，要學(xué)發(fā)現(xiàn)。更需要的是一個(gè)會(huì)思考的，能夠?qū)嵺`和能夠耐下心來(lái)鉆研的學(xué)生。而這些要求往往會(huì)讓學(xué)生手足無(wú)措，找不到根源。

二、教學(xué)對(duì)策

1.加強(qiáng)項(xiàng)目式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)

在中職計(jì)算機(jī)教育中，應(yīng)以項(xiàng)目式教學(xué)和實(shí)踐式教學(xué)為主，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)用型的學(xué)業(yè)特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)厝ラ_(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目研究的能力。也就是說(shuō)，可以把教學(xué)內(nèi)容以科研項(xiàng)目的形式給學(xué)生留作業(yè)，讓他們自行找到志同道合的同學(xué)組建一個(gè)科研小組，針對(duì)課業(yè)內(nèi)容自己去找相關(guān)資料，自行探討研究，在此期間，教師要進(jìn)行輔助與跟蹤，教師要不斷地進(jìn)行啟發(fā)，教會(huì)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題、鍛煉他們團(tuán)結(jié)、合作、鉆研的能力。讓他們?cè)敢馊?shí)踐，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，吸收更多的新知識(shí)，鞏固自己所學(xué)的舊知識(shí)，同時(shí)根據(jù)所學(xué)舉一反三。除了課堂上的授課知識(shí)之外，教師還可以讓學(xué)生自行組成興趣小組，讓他們?nèi)パ芯孔约焊信d趣的學(xué)業(yè)內(nèi)容，比如有些同學(xué)喜歡編程，有些同學(xué)喜歡維護(hù)檢修，教師都應(yīng)該給予支持和指導(dǎo)。還可以去鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)專業(yè)比賽來(lái)培養(yǎng)他們的抗壓能力和心理素質(zhì)，給他們成就感，使得他們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)更感興趣，擁有更大的熱情。

2.重視直觀，激發(fā)興趣，提高教學(xué)效果

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)如上文提到的，它是抽象的，是要求學(xué)生有較高思維能力的，那么，如何能夠讓學(xué)生接受得更快，用什么方法來(lái)讓學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J(rèn)識(shí)，來(lái)提高教學(xué)效果呢？這都是教師需要去研究的。教師可以通過(guò)課業(yè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行延伸，運(yùn)用現(xiàn)在的高科技軟件來(lái)給學(xué)生一些直觀的感受，可以把課業(yè)內(nèi)容編成小故事，用一些簡(jiǎn)單的編程軟件將內(nèi)容制作成動(dòng)畫，在制作課件的時(shí)候，可以找學(xué)生進(jìn)行幫忙。這樣，即解決了課堂內(nèi)容死板枯燥的問(wèn)題，也增加了學(xué)生的興趣。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式更改成了生動(dòng)的新穎的教學(xué)方式，其實(shí)不僅僅是對(duì)教學(xué)模式的一種改革，也是對(duì)教學(xué)成果的一種向上推進(jìn)。達(dá)到的效果一定是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。如此，教師與學(xué)生一個(gè)教得快樂(lè)，一個(gè)學(xué)得快樂(lè)，學(xué)生還取得了顯著的學(xué)習(xí)成果，何樂(lè)而不為呢？

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)生他們往往缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是他們無(wú)法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的一個(gè)原因。培養(yǎng)學(xué)生有良好的習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵。要著重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的各個(gè)細(xì)節(jié)，要注重他們學(xué)業(yè)教育的同時(shí)，也要注重他們的思想教育，比如，要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，要謙虛，要有鍥而不舍的精神等等。還要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上思考、課后鞏固的習(xí)慣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，教師要在教學(xué)中注意技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，中職計(jì)算機(jī)人才在培養(yǎng)時(shí)一定要以務(wù)實(shí)為主，要以就業(yè)培訓(xùn)為目的，要時(shí)刻了解市場(chǎng)需求與動(dòng)態(tài)，根據(jù)新方向?qū)崟r(shí)進(jìn)行調(diào)整，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。只能這樣，才能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)出更多擁有優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)，過(guò)硬的心理素質(zhì)的實(shí)用型人才。

陳麗杰.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式研究［J］.教育界，2013（06）.

·編輯 楊兆東