韓 偉

（重慶市第十一中學(xué)校）

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！笨梢?jiàn)，高中物理學(xué)科的重要性。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何構(gòu)建多樣化的物理課堂進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生健全發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了應(yīng)對(duì)考試，為了學(xué)生能夠以飽滿的信心走進(jìn)考場(chǎng)，可是，這樣的思想是不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)的，也是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。雖然，隨著新課程改革思想的貫徹落實(shí)，教師思想的固化一來(lái)不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，二來(lái)也不利于新的教學(xué)方法的實(shí)施，更不利于學(xué)科目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。比如：在實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，一些教師僅是在追求形式上的相似，導(dǎo)致留給學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，課堂實(shí)際上還是被教師主宰，嚴(yán)重不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。所以，教師思想上的僵化導(dǎo)致教師的教學(xué)方法依舊是單一的灌輸式教學(xué)模式，嚴(yán)重不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，也不利于高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)，等等?？傊?，作為新時(shí)期的物理教師，我們要認(rèn)真分析課堂中存在的一些問(wèn)題，要結(jié)合教材內(nèi)容及時(shí)解決，以確保學(xué)生在高效的物理課堂中獲得良好的發(fā)展，也為高質(zhì)量物理的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。

二、課改下的多樣物理教學(xué)方法

1.小組學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

小組學(xué)習(xí)模式是指以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為一組進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的就是要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、生生交流中掌握基本的物理知識(shí)。但是，在實(shí)施該模式的過(guò)程中，切記不可出現(xiàn)上述現(xiàn)象，要將學(xué)生的小組合作時(shí)間與教師教的時(shí)間合理搭配，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。所以，在應(yīng)用該模式的過(guò)程中，我們首先要全面了解學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，以確保每個(gè)學(xué)生都能積極地走進(jìn)物理課堂活動(dòng)之中，成為課堂的一分子。

例如：在教學(xué)《實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也為了加強(qiáng)生生之間的交流，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力，在授課的時(shí)候，我選擇了小組學(xué)習(xí)模式。首先，我將學(xué)生分成不同的小組，并組織學(xué)生借助“電源、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、小車、一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板、細(xì)線、紙帶、刻度尺、坐標(biāo)紙、鉤碼”等實(shí)驗(yàn)器材以小組為單位進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能幫助學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用。

2.自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)模式是課改下所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，目的就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣。所以，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以確保學(xué)生獲得健全發(fā)展。

例如：在教學(xué)《力的合成》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，授課時(shí)，我選擇了自主學(xué)習(xí)模式。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出所遇到的問(wèn)題，如：合力F可大于某一分力，也可以小于某一分力？合力是原來(lái)幾個(gè)力的等效代替，合力的作用效果與分力的共同作用效果相同？之后，我再根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保課堂的高效性，同時(shí)也能確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高。

3.問(wèn)題探究模式的應(yīng)用

問(wèn)題是探究的前提，有效的問(wèn)題探究不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且對(duì)學(xué)生探究能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。但是，在問(wèn)題探究模式的應(yīng)用中，教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境既不能難，也不能太易，否則都是不利于學(xué)生健全發(fā)展的，也是不利于高效物理課程實(shí)現(xiàn)的。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，這樣才能為學(xué)生思維的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高做好前提工作。

例如：在教學(xué)《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在獨(dú)立思考中掌握基本的物理知識(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）思考：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向應(yīng)是什么運(yùn)動(dòng)？（2）平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向上是什么運(yùn)動(dòng)？受什么力？（3）水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么？……組織學(xué)生對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的理解能力，而且也有助于高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

在新課程改革下，教師要認(rèn)真分析物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)貫徹和落實(shí)課改基本理念，以確保學(xué)生在多樣化的物理教學(xué)中掌握基本的物理知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)。

胡海濤.如何構(gòu)建高效高中物理課堂［J］.學(xué)園：教育科研，2012（17）.