張秀文

（山西潞安職業(yè)中專）

機(jī)械制圖是機(jī)電類各專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅要培養(yǎng)工科學(xué)生讀繪機(jī)械圖樣的基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和空間想象能力，且在提高學(xué)生審美能力、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、協(xié)作共贏的團(tuán)隊(duì)精神等方面有著獨(dú)特的價(jià)值。

一、關(guān)注學(xué)情，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序

中職一年級(jí)學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，年齡小，專業(yè)知識(shí)基本為零。大多是考不上高中的初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束能力都有待提高。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，知識(shí)面較窄，空間想象力較差，但好奇心較強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，對(duì)實(shí)際問(wèn)題比較感興趣。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)學(xué)生的理解能力和空間想象能力提出了較高的要求，對(duì)中職學(xué)生而言有較大困難——難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受成就感和提高自信心，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)機(jī)械制圖需要解決的最大難題是二維圖形與三維立體之間的轉(zhuǎn)換。在簡(jiǎn)單介紹投影法后直接進(jìn)入基本幾何體，更加直接，更加符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和規(guī)律，它可以使學(xué)生初步接觸二維與三維的轉(zhuǎn)換由有形到無(wú)形開(kāi)始，便于學(xué)生理解接受。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)基本幾何體非常熟悉，身邊各種平面體、回轉(zhuǎn)體的“模型”觸手可及，學(xué)習(xí)投影法原理后學(xué)生可以非常順利地畫(huà)出簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，這樣可以很好地激活學(xué)生“勝任的內(nèi)驅(qū)力”，使學(xué)生對(duì)制圖課產(chǎn)生親近感、成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的熱情和興趣，極大地減少學(xué)習(xí)制圖的畏懼心理和抵觸情緒，成為制圖學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。

點(diǎn)線面的投影規(guī)律是讀繪復(fù)雜形體視圖的基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，不宜把它刪掉，適宜降低難度?；編缀误w之后，可以由切割體三視圖怎么畫(huà)導(dǎo)入點(diǎn)線面的學(xué)習(xí)，并將點(diǎn)線面與體結(jié)合起來(lái)，在立體上去找點(diǎn)、線、面，使抽象的點(diǎn)線面變得直觀，降低學(xué)習(xí)難度，便于空間思維的建立與提高，更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這部分內(nèi)容可靈活采用傳統(tǒng)的“講練結(jié)合教學(xué)法”。由于學(xué)生持續(xù)注意時(shí)間比較短，學(xué)生活動(dòng)形式也要多樣化，比如同桌討論、小組討論、集體討論，練習(xí)形式也要多樣化，因此，利用“刺激變換”可以引起學(xué)生注意，提高教學(xué)效益。

二、整合機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著CAD/CAM 技術(shù)的迅猛發(fā)展，設(shè)計(jì)與制造的理論和加工手段都發(fā)生了巨大變化。CAD 繪圖已經(jīng)普及，很多企業(yè)利用CAD、UG、PRO-E 等直接進(jìn)行產(chǎn)品的三維造型設(shè)計(jì)，由三維設(shè)計(jì)圖直接轉(zhuǎn)化為二維圖形，或通過(guò)三維數(shù)字化信息傳遞直接輸入數(shù)控機(jī)床，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化生產(chǎn)。機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)該融入當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)。但不應(yīng)該弱化尺規(guī)繪圖。尺規(guī)繪圖在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致一絲不茍的工作作風(fēng)方面，有其不可替代的功效。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)用尺規(guī)畫(huà)好規(guī)范的機(jī)械圖樣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度。

CAD 功能的日益強(qiáng)大，學(xué)生對(duì)它也比較感興趣，把它與機(jī)械制圖整合，可以成為提高學(xué)生空間思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有益工具。整合后的課程內(nèi)容體系更加有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從而提高教學(xué)效率。

在教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生二維圖形與三維圖形相互轉(zhuǎn)換的思維模式，建立二維圖形與三維立體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)多方激勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)建各種組合體。試畫(huà)自己所創(chuàng)建組合體的三視圖，并與CAD 中轉(zhuǎn)化的視圖比較，體悟“平齊”“錯(cuò)開(kāi)”“相切”“相交”等不同表面連接情況的表達(dá)方法，畫(huà)出規(guī)范的三視圖，使學(xué)生能從更廣的層面上以更積極的心態(tài)參與到制圖學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的效率，提高空間思維能力。這部分內(nèi)容可以應(yīng)用“頭腦風(fēng)暴教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)組合體三視圖畫(huà)法，繼續(xù)嚴(yán)格要求規(guī)范作圖。在CAD 的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)可以明顯提高學(xué)習(xí)效率，教師要注意創(chuàng)建氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互助合作。

三、以例釋理，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

零件圖和裝配圖的讀繪是制圖教學(xué)的終極知識(shí)目標(biāo)，這兩部分內(nèi)容相當(dāng)豐富，因其綜合性容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼退縮心理。以例釋理，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是解決這一問(wèn)題的有效策略。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適合職校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)策略是以讀帶畫(huà)，分類學(xué)習(xí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際合理選取典型零件圖，以讀圖為主線，以具體零件圖為實(shí)例，按讀圖步驟，引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)。如此，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)小的、比較容易完成的任務(wù)之中，使學(xué)生在既有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)努力獲得階段性成果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)成就感，繼而投入更大的學(xué)習(xí)熱情，保持更好的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方法，使精心設(shè)計(jì)的小問(wèn)題、小任務(wù)成為不斷變化的新奇刺激，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在不知不覺(jué)中就把理論知識(shí)消化了。

讀裝配圖是工程技術(shù)人員必備的一種能力，在設(shè)計(jì)、裝配、安裝、調(diào)試等各項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)中以及進(jìn)行技術(shù)交流時(shí)，都需要讀裝配圖。對(duì)職校學(xué)生而言，裝配圖識(shí)讀是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。讀裝配圖必須具備諸如裝配圖的特殊表達(dá)方法、尺寸注法、裝配工藝結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)，這些內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，不容易引起學(xué)習(xí)興趣，適合以“遇到再說(shuō)”的策略教學(xué)。選擇虎鉗為例，一來(lái)虎鉗是簡(jiǎn)單裝配體，二來(lái)虎鉗是常用裝配體，一般學(xué)校都有實(shí)物。針對(duì)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生使用、拆裝虎鉗，然后用引導(dǎo)文法引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀圖，通過(guò)讀虎鉗裝配圖實(shí)踐，學(xué)會(huì)讀裝配圖的基本步驟和方法，通過(guò)一定量的練習(xí)，讓學(xué)生掌握讀裝配圖的技能。

當(dāng)代教育倡導(dǎo)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。機(jī)械制圖教學(xué)理應(yīng)踐行新的教育教學(xué)理念，從教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始，以學(xué)定教，從學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、思維的實(shí)際著眼，降低學(xué)習(xí)難度，激活已有知識(shí)，引發(fā)認(rèn)知沖突，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程展開(kāi)教學(xué)。

將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖整合成一門(mén)課，調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容順序，以例釋理，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等策略，增加了機(jī)械制圖教學(xué)的直觀性和趣味性，降低了學(xué)習(xí)難度，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加適合職校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，可以切切實(shí)實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

張紅梅.中職機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究［J］.四川師范大學(xué)，2012.