楊寶春

（福建省漳州市長泰縣戴墘小學）

小學英語教學過程中，學困生的學習興趣激發(fā)一直是廣大英語教師積極探索的問題，為了提升學困生的學習效果，本文總結(jié)了小學英語學困生的學習障礙表現(xiàn)和原因，并提出了提高小學英語學困生學習興趣的方法和策略。

一、小學英語學困生的學習障礙

1.自卑的心理障礙

小學英語學困生有明顯的自卑心理障礙，具體表現(xiàn)在:很少主動舉手發(fā)言；在集體活動中逃避與組員進行英語對話，自我封閉，對英語集體活動較為冷漠，對活動任務(wù)推卸退讓；對老師的稱贊或信任總感到自愧不如，缺乏自信。造成小學生自卑心理的原因是多方面的，主要是因為英語學習遇到了困境，學生沒有了進取動力，覺得英語學習沒有意思，既有學生自身的心理原因，也有社會、學校、家庭等環(huán)境因素的影響。這種障礙的影響是巨大的，自卑心理會讓小學生對英語表達不斷地抗拒，進而產(chǎn)生慚愧羞怯、不安內(nèi)疚、悲觀失望等情緒，對自己的語言學習能力表現(xiàn)不滿，甚至從心里否定自己，進而不會積極投入到英語學習活動中。

2.厭煩的心理障礙

多數(shù)小學英語學困生對英語學習感到無限厭煩，他們對英語學習不感興趣，認為英語學習是最無趣的，加上有些教師在課堂教學過程中缺乏良好的設(shè)計能力，學生只能死記硬背，這樣學生就會在長期缺乏動力的狀況下形成厭學情緒，具體表現(xiàn)在:他們對老師的英語教育活動有較強的逆反心理，如果教師的教育方法簡單，更容易刺激其逆反心理。所以，教師要讓他們懂得學好英語的重要性，教育他們自覺立志學好英語。

3.能力的學習障礙

小學英語學困生表現(xiàn)出來的學習能力障礙主要表現(xiàn)在:受漢語影響，學困生經(jīng)常使用中國式英語，在語言形式與意義中多注重形式；學習上依賴心理嚴重，無法自己主動學習，最終影響英語學習效果；學習方法不當，用了很多的時間和精力，但是效果不理想。形成這些問題的原因是多方面的:首先，小學班級容量大，學生水平參差不齊，教學上注重統(tǒng)一要求，難以照顧到不同層次的學生。其次，學生基礎(chǔ)差，現(xiàn)行教材的難度大，小學生基礎(chǔ)不扎實，表現(xiàn)為見識少，知識面窄，思維不活躍，接受能力較差，特別是拼音能力差，影響英語學習。

二、如何提高英語學困生的學習興趣

1.打破學困生的沉默

英語作為一門活的語言，需要通過交流體驗才能真正掌握。許多小學生就是因為怕出錯不敢開口，對英語學習越來越?jīng)]信心。鑒于此，為了解決英語學習的自卑障礙，教師要打破學困生的沉默，讓學生能夠開口說英語，進而感受到英語學習的魅力。具體措施包括:教師要考慮到學生間的差異，考慮到學困生個人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進行教學，讓每個學生都覺得有所收獲。在上課前應(yīng)注意與學困生互相交流，熟悉學困生的學習起點，了解他們心里在想什么，可以通過QQ深入了解他們在想些什么。其次，要利用集體的力量營造恰當?shù)慕涣鞣諊?，讓學生開口說英語。心理學研究表明，小學生不是不愿意交流，只是我們的方法沒有激活他們的表達欲望，實際上他們更愿意向同齡人吐露心聲，因此教師要利用小組學習活動，設(shè)立“英語小組長”，負責任務(wù)的安排，讓每個學生都能夠開口說英語。另外，要針對學困生進行表揚評價，例如，經(jīng)常請他們把我提的問題重復(fù)一遍。由于是重復(fù)老師提出的問題，學生不害怕出錯，緊張的情緒可以得到緩解，再回答問題時就會流利多了，只要他們開口回答了就要給予口頭獎勵。例如，教學閩教版小學英語第六冊Unit 3 Spring Outing Lesson 6這節(jié)課時，教師播放課文錄音第一遍，請學生小聲地自由跟讀:Answer the questions；Listen and repeat。學生跟讀，然后小組內(nèi)每個人讀一遍，教師提問學困生，對跟讀出來的同學加以表揚?？傊?，教師要幫助學生解除不良學習情緒的影響，用激勵法使其振作精神，相信自己，進而理智地克服困難。

2.設(shè)置游戲，激發(fā)興趣

為了解決學困生厭學的心理障礙，教師要利用游戲教學來激發(fā)學生的學習興趣，讓學困生轉(zhuǎn)變厭學心理。例如，英語教學歌曲化、英語教學表演化、英語教學兒歌化、英語教學知識化、英語教學手工化、英語教學諺語化等等。例如，閩教版小學英語第五冊Unit 7 Lesson 13 Months of the Year這節(jié)課會學習到關(guān)于英語月份的表達。教師為了強化記憶可以設(shè)計游戲，讓學生將自己喜歡的明星名字寫出來，然后老師查閱互聯(lián)網(wǎng)，了解他們的生日月份，最后請學生連線，加強記憶。這樣的活動就會讓小學生興趣濃厚。有了濃厚的興趣，學生才會有愉悅的學習情緒；有了愉悅的學習情緒，學生的學習才會變得主動，在此過程中可加入競技性游戲，寓教于樂，讓不同組別的學生之間比比看“Who knows most Star Birthday？”教師要對每一組的表現(xiàn)進行點評，對他們的努力和成績進行肯定，然后和藹地指出其不足。這樣實際有效的游戲活動能夠有意強化學困生對英語的敏銳感，多引導他們對英語現(xiàn)象的觀察和思考，通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，給積極的思維以強動力。

3.重視全方位指導

為了解決小學英語學困生能力不足的問題，要對學困生進行全方位的指導。首先，要指導學困生記憶單詞的方法。制訂一個記憶單詞的學習計劃，有計劃、有目的地增加大腦對外語信息的記憶容量，不要讓學生死背單詞，這樣即使背下來了也會很快忘掉。背單詞的時候，可以拿一張紙，邊寫寫畫畫，邊記憶；要求學困生做到在單詞的記憶保持效果趨于下降之前及時進行復(fù)習，這里需要強調(diào)對學困生進行復(fù)習模式、復(fù)習效果的整理與分析。其次，要指導學困生預(yù)習，預(yù)習可找出該單元的知識點，即該單元的中心內(nèi)容，明確本單元的知識內(nèi)容，找出本單元的疑、重、難點。另外，要指導學困生怎樣聽課，很多學困生不知道怎樣聽課，因此，教師要指導他們聽老師所講的關(guān)鍵詞，抓住重點。

上文是筆者結(jié)合一線教學實際對如何提高小學英語學困生學習興趣的幾點方法。綜上所述，提高英語學困生的學習興趣是一項重要的教學課題，在教學實踐過程中，教師要從學生的實際認知規(guī)律出發(fā)，有針對性地整合教學內(nèi)容，以靈活、生動的方式來激發(fā)興趣，重視全方位地指導教學，激活學生自主探索的主觀能動性，讓學生能夠走出困境，走向成功。

［1］劉莉.淺談如何提高小學英語學困生的英語學習能力［J］.學苑教育，2014（14）.

［2］潘學紅.淺議如何提高英語學困生的學習興趣［J］.時代教育，2014（24）.