陳丕全

(四川省閬中中學(xué)校，四川閬中 637400)

隨著數(shù)學(xué)課程的難度加大，學(xué)生數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)兩極分化的趨勢，差距拉大，出現(xiàn)偏科生現(xiàn)象，特別在中學(xué)階段表現(xiàn)得尤為明顯。出現(xiàn)這種狀況的原因是什么?在實際教學(xué)中如何縮小兩極分化的教學(xué)對策呢?

一、造成分化的原因

(一)缺乏學(xué)習(xí)興趣是造成分化的起因

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與其學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系，特別是抽象枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，興趣顯得尤為重要。一般來說，在數(shù)學(xué)初級學(xué)習(xí)中，興趣能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生想學(xué)，愿意學(xué)。如果沒有興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)就沒有快樂，學(xué)生也就沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿，更談不上學(xué)習(xí)成績的提高。隨著初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、適應(yīng)性、學(xué)習(xí)意志上升為主要因素，學(xué)生往往遇到困難和挫折就打退堂鼓，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)毅力不夠，學(xué)習(xí)信心不強，隨意放棄學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致成績下降。

(二)知識點掌握不牢，數(shù)學(xué)認知差，學(xué)習(xí)后勁不足

數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性很強，知識點的掌握往往是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);熟練的解題技能和技巧是完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容不能融會貫通，沒有形成良好的數(shù)學(xué)認知，學(xué)習(xí)后勁不足，就會造成跟不上學(xué)習(xí)的進度，進一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下滑。

(三)簡單的思維方式和無效的學(xué)習(xí)方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天敵

數(shù)學(xué)課程很抽象，邏輯很強，不能用簡單的思維方式去理解。過去，在教學(xué)過程中常用的“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”，沒有從培養(yǎng)學(xué)生的思維方式著手，沒有找到行之有效的學(xué)習(xí)方法，不重視學(xué)生的生理發(fā)育的差異，備課不備學(xué)生，講題不講方法，沒有因材施教，沒有根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，造成學(xué)生聽不懂，做不好，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，不能進入數(shù)學(xué)高級學(xué)習(xí)階段。

二、教學(xué)對策

(一)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

學(xué)生若對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會形成較強的求知欲，就能變被動為主動，就能從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如教具的使用、電化手段的運用、課堂教學(xué)的參與，都是培養(yǎng)學(xué)生從直觀到抽象、從感性到理性的途徑。而課堂教學(xué)是師生互動的主要戰(zhàn)場，是激發(fā)學(xué)生興趣的主要方式，也是提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力的有效措施。同時，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法對提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也是橫重要的。北京師范大學(xué)曹才翰教授說過:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與才能實現(xiàn)這個過程?！币虼?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量最首要的一步。

(二)做學(xué)生喜歡的老師，教學(xué)生喜愛的學(xué)科

讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜歡的一門學(xué)科，是我們每個老師應(yīng)該思考并回答的問題，是要下真功夫才能做到的。一般情況下，人的情感與認知過程是相聯(lián)系的，情感無處不在。學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與跟科任老師的情感密不可分，學(xué)生往往不是從理性上認為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某老師而放棄該科的學(xué)習(xí)，或因喜歡某老師而加倍努力學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素。特別是要對后進生予以熱情輔導(dǎo)，關(guān)注他們的生理情況，留意他們的心理訴求，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，打破其“破罐破摔”的陋習(xí)，樹立其自信心。做學(xué)生喜歡的老師，教學(xué)生喜愛的學(xué)科，首先要教會學(xué)生做人，學(xué)高為范，身正為師。教師要起好表率作用，以人格去感召、吸引學(xué)生，讓學(xué)生愿意聽你的，愿意跟隨你。要抓住學(xué)生的“心”，使其從思想上認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、必要性。其次要結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點，用益智題或數(shù)學(xué)趣題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，用新鮮、有趣、具有挑戰(zhàn)性的題目，教會學(xué)生積極動腦筋、在合作交流中得到答案，在歡歌笑語中喜歡上數(shù)學(xué)這門課。

(三)因材施教，實行分層次教學(xué)

想讓學(xué)生全神貫注地聽完一堂數(shù)學(xué)課確實不易，因此我們要針對不同性格的同學(xué)采用不同的方法。對于學(xué)習(xí)好的，要嚴格要求，使其戒驕戒傲。對于中等生，要想辦法集中他們的注意力，上課經(jīng)常提問，不斷提醒他們注意聽，要多打邊鼓、多督促檢查。對于后進生，則制定合適的目標，教會他們腳踏實地，一步一步來，不好高騖遠。表揚和鼓勵是法寶，愛心才是他們成長的土壤。作為教師要因材施教，愛護學(xué)生，以心換心，建立和諧的師生關(guān)系。同時，實行分層次教學(xué)，不搞一刀切，不拔苗助長，讓全體學(xué)生身心和學(xué)業(yè)得到全面發(fā)展。

綜上，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化有其客觀存在的原因，但只要我們把握學(xué)生發(fā)展的特點，運用多元化教學(xué)方式，就能贏得學(xué)生的心，從而縮小數(shù)學(xué)成績分化的差距，讓每個孩子都有自己的精彩。