余維祥

(黃岡師范學(xué)院政法學(xué)院，湖北黃岡438000)

教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)形式上與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生最大的區(qū)別在于:學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)型研究人才，教學(xué)形式是注重理論教學(xué)和學(xué)術(shù)研究;而專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)高層次的中小學(xué)教師，教學(xué)形式注重專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高，重視實(shí)踐和應(yīng)用，要求課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一。教育部明確要求在教育碩士研究生培養(yǎng)上實(shí)行雙導(dǎo)師制，要求在中小學(xué)建立教育教學(xué)實(shí)踐基地，研究生的教育教學(xué)實(shí)踐不少于一年的時(shí)間。顯然，實(shí)踐性教學(xué)在教育碩士研究生培養(yǎng)上處于十分重要的地位。鑒于此，對(duì)教育碩士研究生實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行深入研究具有重要的意義。

一、構(gòu)建切實(shí)可行的實(shí)踐性教學(xué)模式

教育部規(guī)定的教育碩士研究生課程設(shè)置包括理論教學(xué)(即課程教學(xué))和實(shí)踐性教學(xué)兩個(gè)部分。認(rèn)真分析理論教學(xué)中的課程設(shè)置不難發(fā)現(xiàn)，像學(xué)術(shù)型碩士那樣的純理論課程在教育碩士研究生課程中很少見，更多的課程(包括學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程)凸顯出理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。如專業(yè)必修課中的課程與教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)等，都帶有明顯的實(shí)踐性特征。因此，構(gòu)建適合教育碩士研究生實(shí)際的切實(shí)可行的實(shí)踐性教學(xué)模式顯得十分重要。

教育碩士研究生實(shí)踐性教學(xué)模式首先體現(xiàn)在常規(guī)性的課程教學(xué)實(shí)踐中。由于教育碩士研究生理論課程滲透著實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，它要求理論課程的授課教師在教學(xué)活動(dòng)中，緊扣中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠?qū)χ行W(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀、中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展前沿以及當(dāng)代教育教學(xué)理念有一個(gè)比較全面的了解和把握，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，為以后的教育教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，隨堂聽課，學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)方法。這里所討論的是研究生在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，跟隨導(dǎo)師或其他教師到本科或?qū)？平淌衣犝n。盡管中小學(xué)教學(xué)與高校教學(xué)存在著比較大的差異性，但是基本的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)等還是有一定的共同性，同時(shí)，兩者還可以相互補(bǔ)充、相互借鑒。教育碩士研究生隨堂聽課的目的不是像本專科學(xué)生那樣為了獲取知識(shí)，而是要有意識(shí)地學(xué)習(xí)教學(xué)本領(lǐng)，提升教學(xué)能力。

第三，教育教學(xué)見習(xí)與體驗(yàn)。教育碩士研究生教育教學(xué)見習(xí)活動(dòng)原則上由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)與實(shí)施。其內(nèi)容包括中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究、中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)本領(lǐng)的學(xué)習(xí)、中小學(xué)教育教學(xué)管理和班主任工作、共青團(tuán)和少先隊(duì)工作、中小學(xué)德育工作、中小學(xué)教師教育教學(xué)生活體驗(yàn)等。

第四，教育教學(xué)實(shí)習(xí)。教育碩士研究生教育教學(xué)實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教育教學(xué)實(shí)習(xí)是教育碩士研究生在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，通過(guò)多次的微格教學(xué)訓(xùn)練、備課訓(xùn)練、模擬教學(xué)訓(xùn)練、試講后，走上中小學(xué)課堂，完成一定數(shù)量實(shí)際教學(xué)工作的活動(dòng)。

二、選擇高水平的中小學(xué)作為教育碩士研究生實(shí)習(xí)基地

所謂高水平的中小學(xué)，是指作為教育碩士研究生實(shí)習(xí)基地原則上應(yīng)該是所在區(qū)域教育教學(xué)理念最先進(jìn)、教學(xué)水平最高、教學(xué)成果最突出的中小學(xué)校。研究生在教學(xué)水平高的學(xué)校實(shí)習(xí)，可以直接感知先進(jìn)的教學(xué)理念，接受教學(xué)名師的面對(duì)面指導(dǎo)，集優(yōu)秀教師之所長(zhǎng)，提升自己的教學(xué)能力和管理水平。

教育碩士研究生實(shí)習(xí)基地的選擇要綜合考慮以下因素:

第一，綜合性。高等院校教育碩士研究生培養(yǎng)方向涵蓋中小學(xué)各學(xué)科，如果按照學(xué)科分別設(shè)立實(shí)習(xí)基地的話，勢(shì)必造成人力、物力、財(cái)力等資源的分散使用，影響實(shí)習(xí)基地軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入和可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也給碩士研究生教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作的管理帶來(lái)一定的困難。因此，應(yīng)該以碩士點(diǎn)為單位建立多學(xué)科的綜合實(shí)習(xí)基地。當(dāng)前很多中小學(xué)的學(xué)科發(fā)展、師資力量并不十分均衡，有的中學(xué)文科強(qiáng)而理科弱，有的則理科強(qiáng)而文科弱。高校在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)，應(yīng)該綜合分析中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)擬建立實(shí)習(xí)基地的目標(biāo)學(xué)校進(jìn)行充分的調(diào)查研究、評(píng)估和比較，最終選擇綜合實(shí)力較強(qiáng)、各科發(fā)展較為均衡、領(lǐng)導(dǎo)教師較為負(fù)責(zé)并且愿意承擔(dān)研究生實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)校作為實(shí)習(xí)基地。

第二，便利性。教育碩士研究生導(dǎo)師除了擔(dān)任研究生指導(dǎo)和教學(xué)任務(wù)以外，還承擔(dān)了比較繁重的本?？平虒W(xué)任務(wù)，如果實(shí)習(xí)基地離高校較遠(yuǎn)，在研究生實(shí)習(xí)期間，兩者難以兼顧，要么不能保證導(dǎo)師深入實(shí)習(xí)基地給研究生以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，要么會(huì)沖擊本?？普５慕虒W(xué)秩序。同時(shí)給校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的溝通交流帶來(lái)不便，客觀上也會(huì)增加研究生在住宿、交通等方面的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。所以，實(shí)習(xí)基地的設(shè)立要考慮各方面的便利性，盡可能選擇在離高校較近的中小學(xué)校。一般來(lái)說(shuō)，高校所在城市高水平中小學(xué)校云集，實(shí)習(xí)基地設(shè)在高校所在城市較為妥當(dāng)。

第三，規(guī)范性。規(guī)范性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是擬設(shè)立實(shí)習(xí)基地的目標(biāo)學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范性，包括完善的教育教學(xué)管理規(guī)章制度、符合教育部規(guī)定的課程設(shè)置、完善的辦學(xué)條件、較高水平的學(xué)科師資配備、一定數(shù)量的學(xué)科帶頭人及教研成果、良好的校風(fēng)班風(fēng)和校園文化、和諧的師生關(guān)系、良好的社會(huì)影響力等。二是目標(biāo)學(xué)校能夠?yàn)榻⒁?guī)范的實(shí)習(xí)基地提供必要的硬件保障。規(guī)范的教育碩士實(shí)習(xí)基地原則上應(yīng)該有相對(duì)固定的辦公、會(huì)議等活動(dòng)場(chǎng)所，必要時(shí)還應(yīng)該有研究生宿舍等住宿條件。

三、遴選優(yōu)秀的校外研究生導(dǎo)師

與學(xué)術(shù)型研究生教育不同的是，教育碩士研究生培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制。增加校外導(dǎo)師的目的主要在于體現(xiàn)教育碩士的實(shí)踐性特征。校外導(dǎo)師是身處中小學(xué)教育教學(xué)第一線的教師，他們長(zhǎng)期從事中小學(xué)教育教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在中小學(xué)教學(xué)和教改實(shí)踐中作出了突出的成績(jī)，通過(guò)他們的言傳身教，可以使教育碩士研究生迅速提升教學(xué)水平，為將來(lái)成為優(yōu)秀中小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可見，校外導(dǎo)師在研究生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中具有不可替代的作用。因此，高校在遴選校外導(dǎo)師時(shí)要慎重考察教師的綜合素質(zhì)。

一是師德素質(zhì)。中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著樹人的崇高使命，在道德素養(yǎng)方面理應(yīng)成為社會(huì)的楷模，公眾的標(biāo)桿。一個(gè)優(yōu)秀的教師一定是一位品德高尚的人。顯然，道德素養(yǎng)自然成為遴選校外導(dǎo)師的首選標(biāo)準(zhǔn)。

二是教學(xué)水平。教學(xué)水平的高低一定程度上取決于教師個(gè)人的理論素養(yǎng)、稟賦條件、努力程度以及經(jīng)驗(yàn)積累等因素。在我國(guó)目前的中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體制下，升學(xué)率的高低無(wú)疑是人們公認(rèn)的衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，盡管人們對(duì)這種觀點(diǎn)有很多爭(zhēng)議，但是客觀地說(shuō)，升學(xué)率的確反映了教師的教學(xué)效果，也一定程度上體現(xiàn)了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平。在遴選校外導(dǎo)師時(shí)，不能不考慮這些因素。

三是教科研能力。教學(xué)研究能力是優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)之一。作為校外導(dǎo)師，除了是一位教學(xué)能手以外，還應(yīng)該在教學(xué)研究、教學(xué)改革方面有比較突出的成就。要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，勇于進(jìn)行教學(xué)改革。要承擔(dān)一定規(guī)格和數(shù)量的教、科研項(xiàng)目，并有一定規(guī)格和數(shù)量的教、科研成果。

四、加強(qiáng)教育碩士研究生實(shí)踐性教學(xué)管理

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)管理，一方面可以保證實(shí)踐性教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，另一方面能夠防止實(shí)踐性教學(xué)流于形式。

1.嚴(yán)格考勤制度。制定教育碩士研究生實(shí)踐性教學(xué)考勤制度，對(duì)研究生參與實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)情況進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的考勤記錄，將出勤情況作為評(píng)定研究生實(shí)踐性學(xué)習(xí)學(xué)分和成績(jī)的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，研究生教育注重理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，這種培養(yǎng)模式對(duì)專業(yè)碩士研究生有很大的影響，很多教育碩士研究生輕視實(shí)踐性教學(xué)，把實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是可有可無(wú)的事情。通過(guò)嚴(yán)格的考勤，可以保證教育碩士研究生有一定的時(shí)間參與到實(shí)踐性學(xué)習(xí)之中。

2.加強(qiáng)教學(xué)檢查。教育碩士研究生實(shí)踐性教學(xué)檢查包括對(duì)教師教學(xué)的檢查和對(duì)研究生學(xué)習(xí)的檢查兩個(gè)部分。檢查的內(nèi)容主要是:實(shí)踐性教學(xué)大綱、教案、活動(dòng)記載、教師出勤、教學(xué)效果、研究生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與情況、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)、調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)記錄、聽課記錄、實(shí)習(xí)記錄等。

3.健全教學(xué)檔案。要將實(shí)踐性教學(xué)的紙質(zhì)材料、電子材料、錄音錄像資料、圖片圖表、實(shí)物教具等按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸檔。健全的教學(xué)檔案既方便查閱，又有助于對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。

五、制定和落實(shí)教育碩士研究生實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教育碩士研究生實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系涵蓋教師實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)和研究生實(shí)踐性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。

1.教師實(shí)踐性教學(xué)效果評(píng)價(jià)。如前所述，除了研究生見習(xí)、實(shí)習(xí)等純實(shí)踐性教學(xué)以外，課堂教學(xué)中的一些學(xué)科也要求授課教師在理論傳授的同時(shí)，增加實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容。由于實(shí)踐性教學(xué)主要是通過(guò)見習(xí)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)體現(xiàn)的，因此，這里主要討論研究生見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題。

教師在組織研究生開展實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，首先要制定實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)方案。完善、周密的計(jì)劃和活動(dòng)方案是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)理想目標(biāo)和效果的前提和保證。在制定實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)方案時(shí)，要充分考慮研究生見習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求、見習(xí)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的遴選和配備、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、后勤保障等問(wèn)題。其次是精心組織和管理。要按照專業(yè)方向分組見習(xí)和實(shí)習(xí)，配備專業(yè)指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)前的模擬授課訓(xùn)練過(guò)程中，針對(duì)每一位碩士研究生，成立以導(dǎo)師為組長(zhǎng)、本專業(yè)副教授和講師參與的指導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作。校內(nèi)導(dǎo)師要加強(qiáng)與校外導(dǎo)師的聯(lián)系溝通，明確校外導(dǎo)師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的主要責(zé)任，提高實(shí)習(xí)效率。

2.研究生實(shí)踐性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教育碩士研究生是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的主體。研究生要以飽滿的熱情積極投身到實(shí)踐性學(xué)習(xí)中去，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，深入了解中小學(xué)教育教學(xué)狀況，熟悉中小學(xué)教學(xué)工作的基本規(guī)律，接受先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的師德修養(yǎng)和教學(xué)本領(lǐng)，提升自己的教學(xué)水平。

評(píng)價(jià)教育碩士研究生實(shí)踐性學(xué)習(xí)成效，關(guān)鍵要看研究生在實(shí)踐性教學(xué)中的表現(xiàn)，以及本人的進(jìn)步情況。導(dǎo)師在組織研究生見習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)研究生在實(shí)踐性教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律情況、完成任務(wù)情況、努力程度、學(xué)習(xí)效果、進(jìn)步情況，會(huì)同校外導(dǎo)師和其他相關(guān)教師進(jìn)行客觀、公正地評(píng)價(jià)，作為評(píng)定研究生實(shí)踐性學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)分的依據(jù)之一。研究生要提供自己在參與實(shí)踐性教學(xué)中的聽課記載、調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告、備課教案、多媒體課件、見習(xí)實(shí)習(xí)日志、活動(dòng)圖片、實(shí)踐性學(xué)習(xí)總結(jié)等資料，供實(shí)習(xí)見習(xí)指導(dǎo)教師參考。要保證資料的完整性和真實(shí)性，確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

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