慶奇昊 李小莉

（信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院信陽市464000）

自筆者本人大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)7年有余了，剛到學(xué)校教的89后也轉(zhuǎn)眼之間變成了90后,而且也深感用于教80后的方法已經(jīng)嚴重不適應(yīng)于90后了。也常常聽見同事或者現(xiàn)在也在做老師的同學(xué)們抱怨說現(xiàn)在的孩子不太喜歡學(xué)習(xí)，不僅不喜歡而且是厭學(xué)，搞得自己也開始厭教了。的確90后是一群極富個性的孩子，但是身為老師也的確不太了解當今的孩子。況且孫子兵法有云:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”，我們連自己教授的對象都不熟悉，怎么可能把教學(xué)任務(wù)順利搞好呢。

一、教學(xué)對象—90后學(xué)生的特點分析

經(jīng)過教授這一兩屆90后學(xué)生，我突然慢慢開始了解這群“新物種”了。但是上一屆和下一屆的90后還是有很大不同的，所以還未進入大學(xué)那批90后或者低年級的90后我是不敢以及沒有能力發(fā)表我自己的看法的。

1.90 后學(xué)生對學(xué)習(xí)有自己的判斷標準

為了進一步深入了解90后，曾經(jīng)課下問他們平常課余時間最喜歡干什么，他們會回答說上網(wǎng)和逛街。然后我反問“難道不喜歡學(xué)習(xí)嗎”的時候，他們說不是呀，只是他們希望不要用10年前的教材來教我，難道不能教一些最新最實用的知識嗎。知識有趣或者實用我們也很喜歡，不是說隨便開一門課放著讓學(xué)生學(xué)習(xí)就好了。所以我們根本沒弄清楚我們的教課對象，要知道現(xiàn)在教課不是讓人家跟著自己學(xué)，教師的本質(zhì)其實是服務(wù)于他人。有很多人可能會說看不上現(xiàn)在年輕人喜歡的東西，但是如果你現(xiàn)在看不上年輕人喜歡的東西，可能也沒什么關(guān)系，但將來你肯定會被淘汰。因為未來都會屬于下一代人。多少年之后世界就是他們的了，會跟現(xiàn)在的你沒什么關(guān)系，這是我們面臨的一個現(xiàn)實情況。

曾經(jīng)在讀解課上給學(xué)生講過日本原版漫畫，其實日本原版漫畫的臺詞才是最接近日本人平時說的口語的，這樣的素材因為有很生動的故事情節(jié)，另外臺詞里面也有長難句并且涉及考級語法，所以就比較受學(xué)生的歡迎。這些才是比較實用的東西，也是我們應(yīng)該給學(xué)生教授的。但是如果使用學(xué)校發(fā)的教材的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不是很高。一方面是教材所選文章過于陳舊，二是嚴重與社會脫節(jié)。所以他們有自己的評判標準，是一個個有活力的主題。我跟他們接觸之后我也會學(xué)到不少東西，而且能讓我自己反省。比如對于他們來說，判斷的標準會在他們自己手上。認同就認同，不認同就是不認同了，外人是沒辦法左右他們的判斷的，除非你用一些硬性強制手段如考試提問等等。但是記得以前教80后的學(xué)生，他們是只要考研或者考試有用的他們就會很喜歡學(xué)習(xí)，他們也是為了以后升學(xué)或者工作著想。但是對于90后來說，他們沒有一個所謂的價值觀的，他們僅僅有一個簡單的判斷標準，那就是有趣沒趣或者有用沒用，這是90后的第一個特點。

2.90 后學(xué)生的反權(quán)威性

90后的學(xué)生還有一個特點就是反權(quán)威的。對于90后來說，尤其是更年輕的95后來說，他們最不喜歡的就是把自己作為一個組織或是一個集團，所以學(xué)習(xí)的事是不可能用命令或者強迫他們?nèi)W(xué)習(xí)。其實如今的90后獨特的特點是計劃生育造就的，而不是商業(yè)化市場引導(dǎo)的。因為很多的90后都是獨生子女，他們現(xiàn)在年輕的時候家里的大人老人都還很健康，而所以他們就會變成這個家庭的為中心，家里所有的人和關(guān)系會圍繞著他們來運轉(zhuǎn)。

這種時候教師應(yīng)該怎么辦?當整個這一代人的存在感發(fā)生改變時，對于無論是教授內(nèi)容，或者是教授方法等等，可能都會面臨著一個巨大的挑戰(zhàn)，那就是改變過去的一切習(xí)慣和傳統(tǒng)，一切重新開始并且制定出學(xué)生需要市場需要的知識，這可能才是我們唯一的解決之道。

二、解決之道的實踐：如何讓九零后學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)

筆者認為目前的教學(xué)受到應(yīng)試的影響，學(xué)生們的厭學(xué)風(fēng)氣是越來越濃厚了。再加上90后的上述特點，所以我們不應(yīng)該強行輸灌知識，應(yīng)該先矯正這種風(fēng)氣。要讓學(xué)生養(yǎng)成快樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自學(xué)的技巧，要知道從學(xué)校畢業(yè)之后還有很長一段路是要學(xué)生自己走的，所以自學(xué)能力非常重要。但是面對著一群極富個性但是有著自主思維模式的教學(xué)對象，我們應(yīng)該如何安排自己的課堂呢？基于剛才的分析，我們首先應(yīng)站在他們立場考慮教學(xué)究竟是一場什么運動？

1.從學(xué)生立場出發(fā)來開展教學(xué)活動

英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時每刻表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩?！庇捎谙忍炜陀^原因或者后天的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)方法或者水平都有著明顯的差異，在課堂上他們的表現(xiàn)也是有很大的不同，這點90后變現(xiàn)最甚，他們個性十足，表現(xiàn)出的差異性更大。所以我們不能以差異的目光看待他們，我們應(yīng)該有這樣一個信念，那就是每一個學(xué)生內(nèi)心還是想學(xué)好的，都有做好學(xué)生的初衷，還有很大的潛能去挖掘。只有這樣才能引導(dǎo)激勵他們參與到課堂互動當中來。不要一味的樹立老師自己的權(quán)威，這樣學(xué)生“反權(quán)威”的觸角會伸的老長。

這是心理上的尊重，另外課堂內(nèi)容設(shè)計方面也要兼顧到各個水平層次的學(xué)生，尤其要讓那些落后的學(xué)生也能獲得成功的體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。如果學(xué)生們能從課堂上獲得成就感，品嘗的成功的那種幸福感，他們會喜歡上課堂，愛上學(xué)習(xí)的。

2.不要把課堂內(nèi)容局限到課本上的單詞和語法

目前二外日語的教材雖然名字叫《新版標準日本語》（2005年版），但是這個“新”也只是相對1988年版老版本的一個稱呼，語法雖然不會過時，但是很多單詞和文章的設(shè)置卻早已脫離了時代。所以我們?nèi)绾卧谥v解語法的同時，給他們灌輸最新的單詞和表達、以后拿出來就能用的表達才是我們備課的關(guān)鍵。比如說手機這個單詞，我們之前一直學(xué)的是“攜帶 ”，但是在當今智能手機滿天飛的時代，誰還會用這個過時的表達呢？

這只是知識的更新，教師在對知識進行整合的時候還要挖掘知識的外延。比如在講到電腦手機變大變小相關(guān)語法的時候，我們就可以從摩爾定律講到當今互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)生的巨大變化，甚至谷歌的無人汽車駕駛技術(shù)，讓學(xué)生了解當今世界的形勢，讓大家睜眼看世界。也就是說在把知識點邏輯梳理清楚的同時，我們要從廣度和深度上進行擴展。這就要求教師們在上課之前不僅要吃透教材，還要閱讀相關(guān)知識點的中日文信息，做到胸有成竹從而使課堂教學(xué)順利進行。

3.讓學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗體會語言的學(xué)習(xí)

其實語言的學(xué)習(xí)最簡單就是應(yīng)試了，最難的就是聽和說，以及如何通過文字理解包含在字里行間的涵義。教材中的對話和文章都源自生活。有些出自作者的親身經(jīng)歷，有些雖然經(jīng)過改編，但是其本身也是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的。開展教學(xué)活動時我們應(yīng)該充分地利用課堂，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)外語的同時體驗作者的生活或者情感，鼓勵學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗去理解外語材料，從而加深理解，讓記憶和背誦更加輕松自如。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上如果用已學(xué)的單詞和語法表達自己相關(guān)的體驗和感受，那就使語言的應(yīng)用更進一步得到鍛煉。

三、結(jié)語

俗話說“條條大路通羅馬”，教好一門語言可能有很多種方法，需要老師在課前充分備課，閑時仔細琢磨教學(xué)這門藝術(shù)，不斷地提高自己的教學(xué)手段。但是教師的這種提高不是在閉門造車的環(huán)境中提高的，而是要充分理解教授對象的特質(zhì)，從而可以對癥下藥。筆者通過這幾年的二外教學(xué)，對二外教學(xué)提出幾點建議，希望能夠進一步提高我國高校二外的教學(xué)水平，為培養(yǎng)出更多的雙語人才做出應(yīng)有的貢獻。

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