生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

王光華

(涼山州西昌市川興中學(xué) 四川西昌 615000)

1 課題的提出

隨著教育體制改革的不斷深化,素質(zhì)教育已全面推行,千軍萬馬爭搶高考獨(dú)木橋的情況應(yīng)有改變。我國的國情不可能讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入理想的重點(diǎn)大學(xué),怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神,讓即使考不上大學(xué)的學(xué)生也能很快適應(yīng)社會(huì),為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),就成為了我們教學(xué)工作者需要去認(rèn)真研究的一個(gè)課題。

2 我省高中生物的現(xiàn)狀

雖然我省在素質(zhì)教育方面口號(hào)喊得響亮,但在實(shí)際推廣新模式的改革過程中,依舊困難重重。全省上下,教師、學(xué)生都在為高考而奮斗,高考科目的課時(shí)加了又加,非高考科目的課時(shí)卻盡可能地壓縮。以高二生物為例,大綱規(guī)定每周二節(jié)課時(shí),生物作為高考科目的理科班則增加到每周四節(jié)課時(shí),而不作為高考科目的文科班則減到每周一節(jié)課時(shí),有的學(xué)校文科班甚至連這一節(jié)課時(shí)也沒有,從而導(dǎo)致省會(huì)考的合格率低,很多學(xué)生因此拿不到高中畢業(yè)證。

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中,老師只是傳授口頭的理論知識(shí),為了教學(xué)而教學(xué),同時(shí),教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后,教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)模式也相對(duì)陳舊,并不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),也難以促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此,如何切實(shí)實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變成為眾多教師不得不思考的問題。

3 生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變實(shí)踐

在我調(diào)查的200名學(xué)生中,86%的學(xué)生認(rèn)為,傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式枯燥無味,所以容易引起抵觸心理。學(xué)生處在認(rèn)知年齡段,我們不能讓他們被動(dòng)的接收理論知識(shí),而是要激發(fā)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)在課堂內(nèi)外探求知識(shí),并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這就要求我們教育工作者把過去的教育模式轉(zhuǎn)變過來,針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)與能力去相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)理念和方法,把過去單純教學(xué)的課堂作為一個(gè)培養(yǎng)能力的實(shí)踐場所,建立一個(gè)高效、自主、創(chuàng)新的新型生物課堂?；诖颂岢鲆韵聨c(diǎn)建議:

3.1 保證足夠的生物教學(xué)時(shí)間

知識(shí)需要時(shí)間的積累,不能采取“填鴨式”的教學(xué)方式,只有擁有足夠的課時(shí),才能將知識(shí)扎實(shí)地傳遞給學(xué)生,學(xué)生們也才能有效地吸收。對(duì)于不按大綱要求安排課時(shí)的學(xué)校,一定要向有關(guān)教育部門反映,據(jù)理力爭,將生物課時(shí)安排夠。

3.2 讓學(xué)生通過教育途徑獲取知識(shí)

目前,讓學(xué)生從課堂上獲取知識(shí)是最有效的途徑,在課堂中轉(zhuǎn)化師生關(guān)系,讓老師與學(xué)生處在同一個(gè)平臺(tái)上,精心備課,特別是每一節(jié)新課的引入。引入是引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式,恰當(dāng)?shù)囊肴缤窐?biāo),引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向;如同橋梁,聯(lián)系著舊知識(shí)和新知識(shí)。

3.3 讓學(xué)生通過社會(huì)途徑獲取知識(shí)

我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué),處在具有獨(dú)特的地理、氣候條件的西昌市,因此具有一些特色農(nóng)業(yè),比如川興的水蜜桃、花卉,樟木的櫻桃,黃聯(lián)的石榴,大興的蒜薹。我會(huì)利用課余時(shí)間在不同節(jié)氣帶領(lǐng)部分喜歡生物的學(xué)生到這些地方參觀,拍攝圖片,并在課堂上將圖片展示給其他同學(xué)看。我還將涼山州建州六十周年成就展節(jié)目中有關(guān)生物方面的內(nèi)容播放給學(xué)生看,和同學(xué)們探討螺髻山自然景觀和邛海濕地美景所帶來的經(jīng)濟(jì)效應(yīng),讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的實(shí)用性和重要性,讓這些看得見,并且回到家還用得上的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3.4 讓學(xué)生通過自我途徑獲取知識(shí)

由于考慮到安全等因素,我不可能將所有的學(xué)生都帶出去學(xué)習(xí)實(shí)踐,但通過和他們分享一些實(shí)踐成果,有很多學(xué)生會(huì)自發(fā)地去參與一些實(shí)踐活動(dòng),既增長了知識(shí),又激發(fā)了他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)興趣。從另一方面來看,也為那些成績不太優(yōu)異,將來可能會(huì)回到農(nóng)村發(fā)展種植、養(yǎng)殖業(yè)的學(xué)生,打下了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

高中生物教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì),也是素質(zhì)教育背景下的必然要求,這就需要眾多高中生物教師在教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行改革,在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流,制定更切實(shí)有效的教學(xué)計(jì)劃。總之,優(yōu)化生物教學(xué),將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成為一個(gè)高效自主開放的課堂是教育改革的必經(jīng)之路。讓考得上大學(xué)的學(xué)生上大學(xué),考不上大學(xué)的學(xué)生有出路是我們教育工作者的目標(biāo);讓每一個(gè)農(nóng)家的孩子都受到最好的教育是我們奮斗的方向。只有堅(jiān)持不斷調(diào)整教學(xué)思想和理念,才能在教育革新這條路上走下去,培養(yǎng)出更多新世紀(jì)人才。