中小學(xué)特級(jí)教師與普通教師情緒管理能力比較研究
——以江西省第六屆特級(jí)教師為例

陳衛(wèi)萍，常 青（上饒師范學(xué)院小學(xué)教育師范分院，江西 上饒334000）

中小學(xué)特級(jí)教師與普通教師情緒管理能力比較研究
——以江西省第六屆特級(jí)教師為例

陳衛(wèi)萍，常 青
（上饒師范學(xué)院小學(xué)教育師范分院，江西 上饒334000）

對(duì)江西省116名特級(jí)教師和197名普通教師的情緒管理能力調(diào)查研究結(jié)果表明，特級(jí)教師的情緒管理能力顯著優(yōu)于普通教師；不同性別的特級(jí)教師的總體情緒管理能力不存在顯著差異，而普通教師中，女教師的情緒管理能力要顯著優(yōu)于男教師；不同教段的特級(jí)教師在總體情緒管理能力上不存在顯著差異，而不同教段的普通教師在總體情緒管理能力上存在著明顯差異，小學(xué)教師的情緒管理能力要明顯優(yōu)于初中教師，初中教師的情緒管理能力明顯優(yōu)于高中教師。

特級(jí)教師；普通教師；情緒管理能力；比較

情緒健康是心理健康一個(gè)非常重要的方面 ，從心理學(xué)的角度上來說，心理產(chǎn)生問題的最核心的表現(xiàn)就是情緒上的反應(yīng)。本文從情緒管理能力的五個(gè)維度入手 ，考查研究特級(jí)教師情緒管理能力的現(xiàn)狀及其與普通教師情緒管理能力的差異，這對(duì)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)有著特殊的意義。

一、研究對(duì)象

本研究隨機(jī)抽取了江西省評(píng)選的第六屆中小學(xué)特級(jí)教師中150人作為被試，回收有效問卷116份；比較被試是隨機(jī)抽取江西省上饒市中小學(xué)的245位教師，回收有效問卷197份。特級(jí)教師中，高中教師45人、初中教師25人、小學(xué)教師46人；女教師54人、男教師62人。普通教師中，男教師106人、女教師91人；小學(xué)教師48人、初中教師34人、高中教師115人。

二、研究工具

采用王飛飛編制的情緒管理能力問卷 ，通過修訂形成更適合中小學(xué)教師實(shí)際情況的《情緒管理能力問卷》，問卷把情緒管理能力分為五個(gè)維度：理智調(diào)控情緒能力、控制消極發(fā)泄能力、尋求外界支持能力、控制消極暗示能力、積極補(bǔ)救能力。采用5級(jí)評(píng)分制，從完全符合（得5分）到完全不符合（得1分），得分越高，表示情緒管理能力越強(qiáng)。［1］問卷信度為0.89，說明本研究修訂后的情緒管理能力問卷和維度模型是比較可靠和穩(wěn)定的。

三、數(shù)據(jù)處理

用Spss 16.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

四、研究結(jié)果

（一）中小學(xué)教師情緒管理能力的特點(diǎn)

1.特級(jí)教師情緒管理能力的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差

表1　中小學(xué)特級(jí)教師情緒管理能力的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差

表1的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，特級(jí)教師情緒管理能力五個(gè)維度各題項(xiàng)的均分從小到大排列的順序依次是：積極補(bǔ)救能力 ，控制消極暗示能力，尋求外界支持能力，理智調(diào)控情緒能力，控制消極發(fā)泄能力。特級(jí)教師在“積極補(bǔ)救能力”這個(gè)項(xiàng)目上的得分最低，題項(xiàng)均分3.5603，方差0.66505，但均分接近4分，表明特級(jí)教師情緒積極補(bǔ)救能力呈明顯的正向趨勢(shì)，當(dāng)他們遇到情緒不適時(shí)，采取行動(dòng)積極補(bǔ)救的能力只是相對(duì)于其它情緒管理能力較差；特級(jí)教師在“控制消極發(fā)泄能力”這個(gè)項(xiàng)目上的得分最高，題項(xiàng)均分4.2364，方差0.59516，這表明特級(jí)教師控制消極發(fā)泄的情緒管理能力最優(yōu)。

2.普通教師情緒管理能力的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差

表2　中小學(xué)普通教師情緒管理能力的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差

表2的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，普通教師情緒管理能力五個(gè)維度各題項(xiàng)均分排列的順序與特級(jí)教師有所不同，尋求外界支持能力排在第二，控制消極暗示能力排在第三。普通教師也是在“積極補(bǔ)救能力”這個(gè)項(xiàng)目上的得分最低，題項(xiàng)均分3.4431，方差0.61597，題項(xiàng)均分超過3分，表明普通教師情緒積極補(bǔ)救能力也呈正向趨勢(shì)。普通教師在“控制消極發(fā)泄能力”這個(gè)項(xiàng)目上的得分最高，題項(xiàng)均分4.0114，方差0.58295。

表3　中小學(xué)特級(jí)教師和普通教師情緒管理能力的差異（M±SD）

從表3的數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，中小學(xué)特級(jí)教師和普通教師情緒管理能力的差異明顯（P＜0.01），特級(jí)教師要顯著優(yōu)于普通教師。從情緒管理能力各維度得分情況看，中小學(xué)特級(jí)教師的理智調(diào)控能力和控制消極發(fā)泄能力顯著優(yōu)于普通教師（P＜0.001）；特級(jí)教師在積極補(bǔ)救能力、尋求外界支持能力和控制消極暗示能力上雖略優(yōu)于普通教師 ，但不具備顯著差異（P＞0.05）。

（二）中小學(xué)教師情緒管理能力的性別差異

1.特級(jí)教師情緒管理能力的性別差異比較

表4　中小學(xué)特級(jí)教師情緒管理能力的性別差異 （M±SD）

表4的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，不同性別的中小學(xué)特級(jí)教師在總體情緒管理能力上不存在顯著差異（P＞0.05），從情緒管理能力各維度得分情況看，女特級(jí)教師的尋求外界支持能力顯著優(yōu)于男特級(jí)教師（P＜0.05）。男特級(jí)教師理智調(diào)控能力略優(yōu)女特級(jí)教師，但不具備顯著差異（P＞0.05）。女特級(jí)教師在控制消極發(fā)泄能力、積極補(bǔ)救能力、控制消極暗示能力等方面都略優(yōu)于男特級(jí)教師（P＞0.05）。

2.普通教師情緒管理能力的性別差異比較

表5　中小學(xué)普通教師情緒管理能力的性別差異（M±SD）

表5的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，不同性別中小學(xué)普通教師在總體情緒管理能力上存在顯著差異（P＜0.05），女教師顯著優(yōu)于男教師，從情緒管理能力各維度得分情況看，女教師的尋求外界支持能力明顯優(yōu)于男教師（P＜0.01）。

（三）中小學(xué)教師情緒管理能力的教段差異

1.特級(jí)教師情緒管理能力的教段差異比較

中小學(xué)特級(jí)教師情緒管理能力的教段差異從表6之中可以看出，不同教段特級(jí)教師在總體情緒管理能力上不存在顯著差異（P＞0.05）。從情緒管理能力各維度得分情況看，小學(xué)特級(jí)教師的尋求外界支持能力要優(yōu)于初中教師，初中教師要優(yōu)于高中教師（P＜0.05）。

表6　中小學(xué)特級(jí)教師情緒管理能力的教段差異（M±SD）

2.普通教師情緒管理能力的教段差異比較

中小學(xué)普通教師情緒管理能力的教段差異，從表7之中可以看出，不同教段中小學(xué)普通教師在總體情緒管理能力上存在明顯差異 ，小學(xué)教師顯著優(yōu)于初中教師，初中教師顯著優(yōu)于高中教師（P＜0.001）。從情緒管理能力各維度得分情況看，不同教段普通教師的理智調(diào)控能力存在顯著差異，小學(xué)教師要優(yōu)于初中教師，初中教師要優(yōu)于高中教師（P＜0.001）；在控制消極發(fā)泄能力和積極補(bǔ)救能力存在顯著差異 ，均是小學(xué)教師要優(yōu)于高中教師 ，高中教師要優(yōu)于初中教師（P＜0.01，P＜0.05）。

表7　中小學(xué)普通教師情緒管理能力的教段差異（M±SD）

五、結(jié)論與討論

第一，特級(jí)教師總體情緒管理能力顯著優(yōu)于普通教師 ，在各維度情緒管理能力方面也優(yōu)于普通教師，特別是在理智調(diào)控能力和控制消極發(fā)泄能力方面顯著優(yōu)于普通教師 ，但在采取行動(dòng)積極補(bǔ)救不良事態(tài)方面的能力還不夠，有待進(jìn)一步提高。特級(jí)教師情緒管理能力總問卷的題項(xiàng)均分是3.9174，表明特級(jí)教師情緒管理能力較強(qiáng)，表現(xiàn)出明顯的積極正向趨勢(shì)，其結(jié)構(gòu)內(nèi)部的發(fā)展也比較均衡。普通教師情緒管理能力總問卷的題項(xiàng)均分是3.7672，也呈正向趨勢(shì)，表明普通教師情緒智力總體上表現(xiàn)出積極的趨勢(shì)，但其結(jié)構(gòu)內(nèi)部的發(fā)展不平衡。特級(jí)教師與普通教師情緒管理能力各維度題項(xiàng)均分的排列順序也有所不同，特級(jí)教師情緒管理能力五個(gè)維度各題項(xiàng)的均分從小到大排列的順序依次是：積極補(bǔ)救能力，控制消極暗示能力，尋求外界支持能力，理智調(diào)控能力，控制消極發(fā)泄能力。普通教師尋求外界支持能力排在第二，控制消極暗示能力排在第三。

我們認(rèn)為正是因?yàn)橹行W(xué)特級(jí)教師有著良好的情緒管理能力 ，使得他們?cè)诔霈F(xiàn)不良情緒反應(yīng)的時(shí)候，不太容易受消極的心理暗示 ，而是能夠控制沖動(dòng)，冷靜頭腦，分析形勢(shì)，理清思路，盡可能以建設(shè)性的方式來解決問題 ，并能夠在一定程度上作出努力，尋求外界支持，改善自身情緒狀態(tài)。而良好的情緒狀態(tài)能促進(jìn)特級(jí)教師身心的健康發(fā)展 ，提高教育教學(xué)工作的效率，取得事業(yè)上的成功。

第二，不同性別的特級(jí)教師的總體情緒管理能力不存在顯著差異 ，只是在尋求外界支持能力上，女特級(jí)教師高于男特級(jí)教師。而在普通教師中 ，女教師的情緒管理能力要顯著優(yōu)于男教師，尤其是尋求外界支持能力明顯優(yōu)于男教師。

我們認(rèn)為這種差異的存在與社會(huì)文化對(duì)男女兩性不同的要求有關(guān)。在傳統(tǒng)文化中 ，男人往往被賦為強(qiáng)者，因此當(dāng)他們情緒不良時(shí)，一般選擇默默地忍受，大多只能靠自己開導(dǎo)自己，一般不愿主動(dòng)去尋求外界的幫助。而女人往往被視為弱者，常常認(rèn)為自己沒有能力改變困境，多半會(huì)向他人傾訴，希望得到別人的幫助。［2］而男特級(jí)教師在其他情緒管理能力方面水平的提高，使得他們和女特級(jí)教師總體情緒管理能力沒有明顯差異。

第三，不同教段的特級(jí)教師在總體情緒管理能力上不存在顯著差異 ，只是在尋求外界支持能力這個(gè)項(xiàng)目上小學(xué)特級(jí)教師明顯優(yōu)于初中特級(jí)教師 ，初中特級(jí)教師明顯優(yōu)于高中特級(jí)教師。我們認(rèn)為這種差異的存在可能是由于小學(xué)、初中特級(jí)教師女性較多 ，而高中特級(jí)教師男性較多有關(guān)。

不同教段的普通教師在總體情緒管理能力上存在著明顯差異，小學(xué)教師的情緒管理能力要明顯優(yōu)于初中教師，初中教師的情緒管理能力明顯優(yōu)于高中教師。從情緒管理能力各個(gè)具體項(xiàng)目上來看，不同教段的普通教師的理智調(diào)控能力存在顯著差異，小學(xué)教師要優(yōu)于初中教師，初中教師要優(yōu)于高中教師；在控制消極發(fā)泄能力和積極補(bǔ)救能力存在顯著差異 ，均是小學(xué)教師要優(yōu)于高中教師，高中教師要優(yōu)于初中教師。究其原因來看，主要是由于不同教段教師的教育任務(wù)、教育對(duì)象的心理特點(diǎn)、所承受的升學(xué)壓力等方面的不同影響而造成的。小學(xué)兒童自我意識(shí)發(fā)展不夠完善，有著強(qiáng)烈的向師性，所以他們比較愿意接受教師的教誨，而且我國實(shí)行九年義務(wù)教育 ，小學(xué)升入初中沒有升學(xué)的要求，所以小學(xué)老師各方面的壓力相對(duì)小些。初中教師面對(duì)的是一群剛剛進(jìn)入青春期的孩子 ，處于心理斷乳期，他們有著強(qiáng)烈的逆反心理，同時(shí)還有著中考的壓力。而高中階段學(xué)生更是備受社會(huì)和家長的關(guān)注 ，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和教師的工作業(yè)績、收入密切聯(lián)系在一起，這無形中給高中教師帶來更大的責(zé)任和壓力。［3］但高中生在心理上更為成熟些。因此，雖然初中教師在理智調(diào)控能力方面顯著優(yōu)于高中教師，但控制消極發(fā)泄能力和積極補(bǔ)救能力明顯不如高中教師。

［1］王飛飛.大學(xué)生情緒管理能力與心理健康的關(guān)系研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2006.

［2］王大華，申繼亮，BRADYA，等.防御機(jī)制的年齡性別和文化差異［J］.心理科學(xué)，1998，（2）：131-135.

［3］常青 ，王黎華.中小學(xué)特級(jí)教師和普通教師心理健康水平的比較研究——以江西省第六屆特級(jí)教師為例［J］.上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（4）：103-108.

［責(zé)任編輯 許嬰］

there are significant differences both in gender and in teaching stage.

A Comparative Study of Emotional Management Capability Between Special-grade and Ordinary Teachers in Primary and Secondary Schools——a case study of the 6th session special-grade teachers of Jiangxi province

CHEN Wei-ping，CHANG Qing
（Primary Education Teachers Branch of Shangrao Normal University，Shangrao Jiangxi 334000，China）

This is a research on emotional management capability between 116 special-grade teachers and 197 ordinary teachers. Results are：（1）special-grade teachers'emotional management capabilities are better than ordinary teachers'.（2）For special-grade teachers，emotional management capabilities are just the same in gender，but different in teaching stage.（3）For ordinary teachers，

grade teachers；ordinary teachers；emotional management capability

G443

A

1004-2237（2015）02-0116-05

10.3969/j.issn .1004-2237.2015.02.026

2014-09-20

江西省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（10YB379）

陳衛(wèi)萍（1970-），男 ，浙江諸暨人 ，講師 ，研究方向?yàn)樾W(xué)教育。E-mail：Chenweipingyong@163.com