曾憲英

【摘 要】為了實現(xiàn)小學語文高效課堂，讓所有的學生在課堂上都能夠主動地進行語文知識的學習和探究，教師在課堂上要通過變化的教學方式來吸引學生的注意力，給學生營造一個和諧、民主的課堂學習氛圍，建立良好的師生關(guān)系。同時教師還要借助提問的方式來提高學生的課堂參與度，給學生創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境來感染學生情緒，讓學生可以積極地思考，主動地探究，促進學生學習興趣的增加和學習習慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】小學語文；學習方式；課堂氛圍；問題；情境

在目前的語文教學中，由于受到傳統(tǒng)教學理念和教學思想的影響，很多教師在課堂上表現(xiàn)出了教師的博學多才和才華橫溢，可是學生卻很少參與教師的課堂。久而久之，學生習慣了被動地接受知識，在課堂并不積極主動地思考，知識教師講什么，學生就聽什么，逐漸產(chǎn)生一種被動的學習狀態(tài)，時間一長學生就會感覺到枯燥和無聊。教師要借助新課改的東風，讓學生積極主動地進行學習，提高學生的課堂參與度，讓學生能夠成為學習的主人。

一、通過靈活變化教學方式，吸引學生關(guān)注課堂

教師在教學中不能一成不變，那樣學生就會感覺到枯燥和無聊。教師要改變教學方式或調(diào)整語速，不斷地變化自己的教學，給課堂時不時地注入一些新鮮的血液，讓學生在課堂上不斷地進行猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、競賽等不同形式的學習。這樣學生的不同神經(jīng)會被調(diào)動起來，學生也會處于一種積極地興奮狀態(tài)，期待著教師的下一種教學活動。學生就會對教師變化的課堂充滿期待，從而關(guān)注課堂，認真聽講，積極完成教師的教學任務(wù)。

例如在學習《觀潮》時，教師可以首先讓學生進行自主閱讀，是學生能夠理清文章思路，對文章進行段落劃分；在學生形成了自己的理解后，教師可以組織學生進行討論，使學生能夠在討論中進一步明確作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮?；接著教師可以給學生布置任務(wù)讓學生探究作者是從哪三方面來描述大潮的？教師不同形式的教學，調(diào)動了學生的學習興趣，使學生始終有一種新鮮感，促進了學生主動地參與課堂探究，有利于高效課堂的實現(xiàn)。不同的課堂授課形式使學生能夠集中精力在課堂上，從而調(diào)動了學生的思維，讓學生可以通過思考和分析來習得知識，促進學生在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。

二、借助提問提高學生參與，鼓勵學生積極思考

“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師的提問可以促進學生積極地思考，讓學生參與到教師的課堂授課過程中。教師的問題會引發(fā)學生的討論，加深學生對知識的記憶，達到強化和鞏固的目的。教師在學生思考的過程中要通過啟發(fā)和點撥的方式來引導(dǎo)學生思考，讓學生思維能夠得到發(fā)散，積極地進行探究。教師還要鼓勵學生發(fā)問，引導(dǎo)學生解答，讓學生通過自己的思考和學習來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識的本質(zhì)和內(nèi)涵。

例如在學習《題西林壁》時，教師就可以讓學生思考：為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？生活中有這樣的事例嗎？教師的問題把學生的思維從古詩上的字面意思上升為了詩句中所蘊含的道理，讓學生可以升華和提高自己的認識，在思考中把詩句的意思和生活實際相結(jié)合，進而更深刻地理解和體會古詩中的哲理。通過學生的思考有的學生會發(fā)現(xiàn)自己有時在做題時，不知道自己的步驟寫錯了，但是教師卻一目了然，這也是生活中人們經(jīng)常會說的“當局者迷，旁觀者清”。教師的問題就是學生進行思考的“導(dǎo)火索”，促進學生主動地進行探究和分析，從而促進了學生學習能力的提高和語文素養(yǎng)的提高。

三、創(chuàng)設(shè)引生入勝教學情境，感染學生學習情緒

教師要利用情境對認知學習的引導(dǎo)作用來驅(qū)動、誘導(dǎo)學生的學習動機，讓學生可以學習的欲望和積極性。學生沉浸在一種美好的環(huán)境中，心理會產(chǎn)生為達到目標而迫切學習的心理傾向，促進學生積極地思考和探究知識，從而促進學生潛能的開發(fā)，讓學生可以達到理想的學習效果。

例如在學習《飛向藍天的恐龍》時，教師就可以通過多媒體的幫助，給學生呈現(xiàn)出一段有關(guān)恐龍的視頻，比如《侏羅紀公園》片段，活靈活現(xiàn)的恐龍把學生的注意力瞬間就吸引到了課堂上，使學生產(chǎn)生了學習的興趣和主動性。栩栩如生的恐龍讓學生對于教材中講授恐龍的文章充滿了期待和好奇，學生會想文章的標題問什么是：“飛向藍天的恐龍？”“恐龍沒有翅膀怎么飛呢？”帶著好奇和渴望，教師就把學生帶入到了今天要學習的文章中，促進學和僧對于文章學習熱情的增加，從而實現(xiàn)課堂的有效學習。

四、營造平等和諧課堂氣氛，建立良好師生關(guān)系

教師用親切的語言，熱情的鼓勵，信任的目光，嫻熟的解題技巧能夠激發(fā)學生敏捷的思維，促進學生進行主動地探究語文知識和語文學習方法，從而讓課堂呈現(xiàn)出一種良性的循環(huán)狀態(tài)。師生在課堂上都是精神愉悅的，自然會建立良好的師生關(guān)系?！靶牌鋷煻H其道”，教師如果能夠調(diào)動學生的情感和意志這些精神需要，學生主動學習的效果會更持久。

為了提高課堂效率，教師既要當學生的“良師”，在學生的語文學習上給以幫助和指導(dǎo)；也要做學生的“益友”，讓學生能夠把自己的想法和觀點愿意和教師進行溝通。通過教師的有效指導(dǎo)和與學生的溝通交流，學生會積極地參與到課堂學習過程中，從而有利于學生在探究和分析中提高能力，實現(xiàn)高效課堂。和諧的師生關(guān)系是一種課堂潛在的能量，有了它，課堂會實現(xiàn)事半功倍的效果。

總之，語文課堂的精彩是需要學生參與的，只有學生成為了課堂的主人，在課堂上積極地進行思考和探究，課堂才能夠展現(xiàn)出活力和精彩。教師要開動腦經(jīng)，讓課堂展現(xiàn)出學生的精彩表現(xiàn)，那樣的課堂才是精彩的課堂，學生的學習動力也會更足，學習潛能能夠得到充分地挖掘，實現(xiàn)高效課堂和學生的快樂學習。

【參考文獻】

[1]張黎.小學語文課程教學需求研究[J].語言教學與分析，2009（3）

[2]鐘啟泉等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》.解讀.華東師大出版社.2011年

（作者單位：山東省金鄉(xiāng)縣雞黍鎮(zhèn)菜園小學）