羅自良

【摘 要】高一新生面對(duì)陌生的環(huán)境有諸多的不適應(yīng)，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。為了讓高一學(xué)生能盡快進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)生活，完成思想和學(xué)業(yè)上的過(guò)渡，培養(yǎng)高一學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為高一教師必要和緊迫的任務(wù)。為此，高一教師要樹(shù)立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們能夠及早適應(yīng)高中階段的教育教學(xué)，進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】高一新生 ? ? 學(xué)習(xí)習(xí)慣 ? ? 培養(yǎng)

新學(xué)期伊始，許多初中畢業(yè)生脫穎而出順利地升入高中，開(kāi)始一種全新的學(xué)習(xí)生活。剛進(jìn)高中，學(xué)生個(gè)個(gè)生機(jī)勃勃，信心十足，可一個(gè)星期過(guò)后，許多學(xué)生的心理變得十分脆弱：原來(lái)初中的優(yōu)越感、成功感現(xiàn)在蕩然無(wú)存;高中各科知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)壓力大;還有許多學(xué)生是第一次遠(yuǎn)離父母異地求學(xué)，陌生感、孤獨(dú)感使他們十分戀家;有的還沉浸在對(duì)初中生活的回憶中。學(xué)生學(xué)習(xí)心有余而力不足，少部分學(xué)生因此喪失了學(xué)習(xí)的信心。

因此，教師在高一年級(jí)要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化教育。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！?/p>

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要因素。高一階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣走向穩(wěn)定的最佳時(shí)期。

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有以下幾種

（一）閱讀自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠學(xué)生自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書(shū)，學(xué)生可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要。目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求，因此，良好的自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤其重要。

（二）總結(jié)歸納的習(xí)慣

每章節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，理清理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

（三）觀察思考的習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)。因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開(kāi)智慧的“天窗”。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步形成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。

（四）切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》里講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！蓖瑢W(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。《論語(yǔ)》中說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂一樣不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（五）練后反思的習(xí)慣

讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：1.怎樣做出來(lái)的？2.為什么這樣做？3.為什么想到這種方法？4.有無(wú)其他方法？哪種方法更好？5.能否變通一下而變成另一習(xí)題？如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤。

（六）評(píng)判教師、教材和他人意見(jiàn)的習(xí)慣

這里提出的評(píng)判教師、教材和他人意見(jiàn)的習(xí)慣，著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生不要把教師、教材當(dāng)作是永遠(yuǎn)正確的，要敢于評(píng)判他們，讓學(xué)生有“初生牛犢不怕虎”的質(zhì)疑習(xí)慣，有“揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的膽量和氣魄， 逐步培養(yǎng)學(xué)生“不唯書(shū)，不唯上，只唯實(shí)”的辯證唯物主義精神。

二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從上課、讀書(shū)、練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)抓起

（一）上課環(huán)節(jié)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。然而，學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真、注意力不集中、在課堂上走神的現(xiàn)象在高一階段特別嚴(yán)重，很多學(xué)生對(duì)教師講的內(nèi)容全然不知。只聽(tīng)教師講，而不動(dòng)腦去分析，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，不假思索，不求甚解的同學(xué)就大有人在。

所以，教師要幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣。首先，精神飽滿進(jìn)課堂，有著一種強(qiáng)烈渴求知識(shí)的愿望，這是上好一堂課的保證和動(dòng)力。其次，要做到眼到、耳到、手到、心到。要養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，做到邊聽(tīng)邊想邊記，以聽(tīng)為主，這里面既有方法的問(wèn)題，又有習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)際上，一般的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過(guò)程序化以后就形成了習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

（二）讀書(shū)環(huán)節(jié)

對(duì)于教科書(shū)，高中生普遍存在的問(wèn)題是“想讀而讀不好”或“不會(huì)讀”。其一，認(rèn)為教科書(shū)較難，不會(huì)讀;其二，認(rèn)為老師已經(jīng)講了，沒(méi)有新意，高考也不考書(shū)本，不必再讀;其三，讀書(shū)障礙很多，不想讀。要提高讀書(shū)的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)，即上課前先讀，即時(shí)預(yù)習(xí)，還可以粗讀，這樣就能做到心中有底、有疑、有問(wèn)進(jìn)課堂;做作業(yè)之前再讀，即時(shí)復(fù)習(xí)，要求細(xì)讀;在訓(xùn)練中遇到疑難問(wèn)題，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)反復(fù)讀，要求精讀。另外，讀教科書(shū)還要從中把握好知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，通過(guò)自己的歸納總結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把零碎的知識(shí)形成一個(gè)體系，通過(guò)訓(xùn)練養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

（三）練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)或課后練習(xí)的目的都是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查所學(xué)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的思維能力。這些目的并不是所有的學(xué)生都明白，對(duì)此，教師一定要告訴學(xué)生，練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，因?yàn)樗仁侵R(shí)和能力的訓(xùn)練，又是學(xué)風(fēng)、意志和品德的考驗(yàn)。要讓學(xué)生不僅要保質(zhì)保量完成，而且還要獨(dú)立和按時(shí)完成，更要從中有所收獲。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同努力

班主任要把應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣列出來(lái)，或者先讓學(xué)生討論：應(yīng)該培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后歸納成條，人手一份，同時(shí)交給學(xué)生家長(zhǎng)和任課教師一份。學(xué)生努力去做，家長(zhǎng)、教師幫助監(jiān)督、指導(dǎo)。堅(jiān)持一段時(shí)間，良好習(xí)慣的苗頭就會(huì)出現(xiàn)。班主任必須讓學(xué)生明確：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須靠個(gè)人努力與集體奮斗的互相配合。單靠學(xué)生個(gè)人難以堅(jiān)持，而集體氣氛對(duì)個(gè)人是一種熏陶和鼓舞。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要榜樣的激勵(lì)

社會(huì)上的榜樣、家庭中的榜樣、同學(xué)中的榜樣，都要宣傳、介紹，可以搞學(xué)習(xí)榜樣的專題活動(dòng)。而最重要的榜樣是教師自身。教師要給學(xué)生做出樣子來(lái)，不妨把自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)修安排、讀書(shū)筆記等可視性東西拿出來(lái)讓學(xué)生看一看，還可以跟學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有勤奮好學(xué)的教師，怎么會(huì)有勤奮好學(xué)的學(xué)生呢？

當(dāng)然，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的其他一切良好習(xí)慣，最終為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣保駕護(hù)航。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的艱苦過(guò)程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程，要有一定的毅力和耐心，不要一遇挫折就輕易放棄。英國(guó)著名作家薩克雷說(shuō)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運(yùn)。”對(duì)此，教師一定要從小、從嚴(yán)、從點(diǎn)滴小事抓起，要抓住高一這個(gè)最佳期，使高一新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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