白雪皎

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常采用填鴨式教學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)更是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，信息技術(shù)的發(fā)展給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了活力和生機(jī)，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，又有利于抽象概括，也可以有效地避免學(xué)生的厭學(xué)情緒，減輕其過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。因此，數(shù)學(xué)教師只有在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，才能更好地提高教育教學(xué)水平。

● 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)的途徑之一?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與思考的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，以此推動(dòng)學(xué)生自主探索知識(shí)，并形成帶有情感體驗(yàn)色彩的內(nèi)心需求。例如，有一道計(jì)算題是：“平平湖水清可鑒，面上半尺生紅蓮；出泥不染亭亭立，忽被強(qiáng)風(fēng)吹一邊；王青觀看忙向前，花離原位二尺遠(yuǎn)；能算諸君請(qǐng)解題，湖水如何知深淺。請(qǐng)你幫助王青算出湖水的深度?！边@是一道詩(shī)意化的題目，題目本身就能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，教師可以根據(jù)題目，利用“幾何畫(huà)板”，再現(xiàn)紅蓮的搖擺過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)題目的理解。

● 化抽象為形象，突破教學(xué)重難點(diǎn)

中學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。而合理地運(yùn)用信息技術(shù)則能打破時(shí)空限制，將事物的發(fā)展變化由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單、由抽象變?yōu)榫唧w，能有效地揭示客觀事物本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而有利于學(xué)生的理解，有利于重難點(diǎn)的突破。例如，初三代數(shù)中，“函數(shù)”就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”有一個(gè)明晰直觀的印象。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1、“數(shù)學(xué)用表”中的平方表、天氣晝夜變化圖像，并用聲音、動(dòng)畫(huà)等形式直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”。最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。這種教學(xué)方法不僅能引發(fā)學(xué)生的自豪感，而且能讓他們非常透徹地理解函數(shù)概念。

● 多種教學(xué)媒體協(xié)調(diào)配合，提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)手段。教師通過(guò)多種教學(xué)媒體的優(yōu)化組合、協(xié)調(diào)運(yùn)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，能激發(fā)興趣的以學(xué)生主體進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，樹(shù)立以激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)參與、自主實(shí)踐、積極思考、主動(dòng)探索、努力創(chuàng)新為基本特征的，以促進(jìn)學(xué)生全面提高整體素質(zhì)為目的的教學(xué)新觀念和教學(xué)新形式，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索、實(shí)踐等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，真正做到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

● 運(yùn)用交互功能，加大學(xué)生的訓(xùn)練力度

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而有效的練習(xí)則可以推動(dòng)這個(gè)過(guò)程的順利完成。教師可以利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，組織不同形式的練習(xí)，如一題多變、一題多解的訓(xùn)練等，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。例如，多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)、有效。學(xué)生在做選擇填空時(shí)，若拖動(dòng)目標(biāo)所到的位置不正確，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

● 運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，教師可以把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。例如，要使學(xué)生全面地了解函數(shù)中的三個(gè)系數(shù)a、b、c對(duì)其圖像的影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在幾何畫(huà)板中任意輸入不同的a、b、c，觀察圖像的變化，通過(guò)大量的演示結(jié)果，學(xué)生自己得出a、b、c的值對(duì)二次函數(shù)的圖像的影響。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一改過(guò)去枯燥的理性闡述，像是在做有趣的理化生實(shí)驗(yàn)，又像是在做游戲，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生空前的熱情，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了充分發(fā)揮，得出了許多新的發(fā)現(xiàn)和新的猜想，體驗(yàn)到探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)與成功的喜悅。其功效數(shù)倍于傳統(tǒng)的語(yǔ)言描述與原始的板演，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，提高了知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，充分發(fā)揮了以“學(xué)生”為中心的主體作用。

● 結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間、多一點(diǎn)活動(dòng)的余地、多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)、多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程中來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和拓展思維的方法，而且使其情感因素、心理素質(zhì)等非智力因素也得到發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)生得到全面發(fā)展和提高的同時(shí)，教師也有效地節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。