淺談如何優(yōu)化初中語文教學(xué)方法

摘要：語文學(xué)科是整個(gè)初中階段的所有學(xué)科中的一個(gè)重點(diǎn)，語文還是一門啟發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的重要學(xué)科，語文這門學(xué)科還和其的學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系?？梢哉f，學(xué)好語文這門學(xué)科對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長來說都具有非常重要的意義。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0083-01

引言

語文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時(shí)候既要掌握一些最基礎(chǔ)的知識，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)靥嵘约旱恼Z文素養(yǎng)。在語文教學(xué)當(dāng)中，教師也要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這對提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都是很有幫助的。本文主要從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，遵循著因材施教的原則以及把握提問的時(shí)機(jī)，提出啟發(fā)式的問題讓學(xué)生去思考等幾個(gè)方面展開，具體分析見下：

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效率課堂教學(xué)的保障，教學(xué)設(shè)計(jì)將會影響著課堂教學(xué)的諸多方面。教學(xué)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容比較多，比如說學(xué)情估測、教學(xué)策略以及課堂的教學(xué)效果等，其中教學(xué)目標(biāo)則是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。明確了教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課堂教學(xué)也才有方向性。所謂的“有的放矢”，說的就是這個(gè)道理，能夠有效地避免教學(xué)的盲目性與隨意性。語文課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該從認(rèn)知領(lǐng)域、技能行動(dòng)領(lǐng)域以及情感領(lǐng)域三個(gè)方面加以確定，這三個(gè)方面可以說擔(dān)負(fù)著課堂教學(xué)傳授知識、培養(yǎng)技能以及陶冶學(xué)生情操的重要任務(wù)。

優(yōu)化語文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先就要讓語文教學(xué)的目標(biāo)更加的科學(xué)化，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要做到明確、扎實(shí)、具體，既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，而且還要能夠體現(xiàn)出綜觀全面、以點(diǎn)馭面的整體性。教學(xué)設(shè)計(jì)也要有具體的描述、便于檢測評定的參照性。例如，我們都知識魯迅先生的小說大部分都是反映當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象，其中，教材中的《故鄉(xiāng)》這篇文章也充分地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，但是，在具體的教學(xué)當(dāng)中如果僅僅是讓學(xué)生知道“公式化”的“中心思想”，但是卻沒有設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奈恼路治鰞?nèi)容和分析層次，這樣的教學(xué)目標(biāo)就會顯得很空洞，而且目標(biāo)還不明確。要想很好地理解這篇小說的中心內(nèi)涵，在教學(xué)中，就要確定教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過哪些方法途徑才能更好地體會感受文章所體現(xiàn)出來的思想意義呢？明確了這一目標(biāo)，接下來的探究也就順理成章了。

二、了解學(xué)生需求，因材施教

孔夫子提出的“因材施教”這一教育思想一直延續(xù)到今天，而且也會一直貫穿下去。隨著素質(zhì)教育以及新課改的不斷深入，因材施教的教育理念也越來越顯得重要，語文教學(xué)同樣也是如此，教學(xué)過程中要有針對性，對學(xué)生不能“一視同仁”，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體問題具體分析。 其中，了解學(xué)生的實(shí)際情況則是開展因材施教教學(xué)的前提，教師只有對學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)大致的了解，知道學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，教學(xué)時(shí)也才能夠?qū)ΠY下藥。講授的知識要符合學(xué)生的實(shí)際水平，知識一旦太難了，學(xué)生理解不了，肯定會打擊他們學(xué)習(xí)語文知識的積極性，相反，如果知識太過于簡單，也不利于提高學(xué)生的積極性。這就需要語文教師的教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻把握好上課的“度”。此外，初中階段的學(xué)生生理與心理發(fā)育尚不夠健全，語文教師除了要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之外，也要逐漸深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，在保證學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

除此之外，教師也需要了解學(xué)生的興趣愛好，然后再根據(jù)學(xué)生們的這種興趣愛好適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)中，教師也不能被課本知識內(nèi)容所束縛，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與開拓，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力適當(dāng)?shù)靥砑右恍┱n外知識內(nèi)容，讓語文課堂教學(xué)既源于實(shí)際，同時(shí)也要高于實(shí)際。

三、把握時(shí)機(jī)，提問要有啟發(fā)性

提問也是課堂教學(xué)的一種行之有效的方法，其中，課堂問題的提出也要選擇最佳的時(shí)機(jī)，只有這樣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。提問的時(shí)機(jī)需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，而且還要和教學(xué)視角相吻合，我們通常稱之為“最佳時(shí)機(jī)”?？追蜃右苍f過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。因此，語文教師在組織教學(xué)的過程中，首先就要善于根據(jù)教材內(nèi)容，也可以在課前設(shè)疑、引人入勝，或者是在課中置疑、波瀾跌宕，或者是課后留疑、回味無窮，讓學(xué)生在課堂上始終都處在一種積極的探求知識的狀態(tài)當(dāng)中。例如，在探究《海倫·凱勒》這篇文章的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生明白了海倫·凱勒的不幸遭遇之后，這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生默讀課文，在閱讀前，先提出一些問題，讓學(xué)生根據(jù)問題去閱讀：說一說海倫·凱勒是怎樣面對這一切遭遇的？你們覺得她是一個(gè)怎樣的人呢？從文章中哪些句子可以知道？這一問題的提出，也把學(xué)生的思維翅膀放飛了，學(xué)生接下來也更會認(rèn)真地看書，尋求出答案。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、討論，他們很快也會明白：海倫，凱勒是一位刻苦學(xué)習(xí)、而且還不向命運(yùn)屈服的人。這種課中置疑問題，主要是針對學(xué)生急于知道主人公命運(yùn)的“憤悱”狀態(tài)下提出來的，學(xué)生們的情感也始終處在“高原地帶”，不讓他們一睹為快都難。教學(xué)實(shí)踐也表明：課堂的提問時(shí)機(jī)過早的話，學(xué)生就會因?yàn)閷滩恼J(rèn)識缺乏準(zhǔn)備，只會使得問題啟而不發(fā)；時(shí)機(jī)過遲的話，問題已經(jīng)解決，提問也就成了馬后炮，因此，抓住時(shí)機(jī)是很重要的。

綜上所述，教學(xué)方法的多樣化則是語文課堂教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢，同時(shí)也是語文課堂教學(xué)積極地響應(yīng)新課改的教育理念的，過去那種單一的教學(xué)方法只會遏制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且還會使得語文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，開展多樣化的教學(xué)方法，構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，對于提高語文課堂的教學(xué)效率都是很有幫助的。