摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法大多數(shù)是采用的“填鴨式”，這種方法的特點就是片面的追求知識的講授，卻忽視了學(xué)生是否能夠接受。在課后作業(yè)的設(shè)置上，教師也只是會根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合練習(xí)題集，讓學(xué)生完成練習(xí)冊上的作業(yè)內(nèi)容，這樣的作業(yè)非?？菰锖蛦握{(diào)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣的結(jié)果并不是我們愿意看到的，這也違背了我們教學(xué)的初衷。因此，我們的教學(xué)課堂需要創(chuàng)新，我們要開發(fā)一種創(chuàng)意作業(yè)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就創(chuàng)意作業(yè)激發(fā)孩子英語學(xué)習(xí)興趣進行了探討。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0090-01

在英語中有這樣一句話：Education must be fun，這句話的意思是教育必須是有趣的。在我們的英語教學(xué)中，要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠積極思考、開動腦經(jīng)，主動的學(xué)習(xí)知識。這種教學(xué)才是有效的教學(xué)，才能讓我們的英語教學(xué)更精彩。

一、創(chuàng)意作業(yè)的基本要求

（一）課后作業(yè)要力求層次性。

1.內(nèi)容具有差異性。作為教師，我們面對的不是某一個學(xué)生，而是一個群體。這個群體里的每位成員都是不一樣的，她們成長環(huán)境不同，學(xué)習(xí)能力不一，所掌握的知識水平也是有差異的。所以在設(shè)計英語課后作業(yè)時，我們要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容。具體來說，大致可以將課后作業(yè)設(shè)計成三個層次：第一層的練習(xí)題是具有很強的開放性，有難度和深度的題目，這一層的習(xí)題主要針對那些英語成績比較好，對基礎(chǔ)知識掌握牢固，對英語學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的學(xué)生而言，主要是為了鍛煉和提高這類學(xué)生的思維的創(chuàng)造性；第二層的練習(xí)題是一些較為靈活，有一定難度的題目，主要為變式訓(xùn)練，這一層次的練習(xí)題是針對那些成績較好，對學(xué)科知識掌握比較好的學(xué)生而言；第三層的練習(xí)題是最基本的練習(xí)，主要內(nèi)容是一些基礎(chǔ)題型，針對的是那些英語成績不理想，學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生。通過這樣的分層練習(xí)，讓每位學(xué)生都能夠接受這份適合自己的課后作業(yè)，從而提高她們的學(xué)習(xí)能力和水平。

2.課后作業(yè)評價標準要有層次性。作業(yè)評價是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，做好作業(yè)評價對于改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平非常重要。但是目前還有很多教師并沒有認識到課后作業(yè)評價的重要性，往往是過于的重視課堂上的教學(xué)，卻忽視了對課后作業(yè)的評價。針對班上不同層次的學(xué)生，我們不能用統(tǒng)一的標準去要求她們。比如說，對于一個英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，我們用對待水平高、能力強的學(xué)生標準去要求她們，那樣的話，就很容易扼殺她們的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)顾齻儺a(chǎn)生厭學(xué)心理；反之，如果我們用低標準去要求那些成績好的學(xué)生，又會使她們感到毫無挑戰(zhàn)性，沒有學(xué)習(xí)的樂趣，大大降低她們的積極性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，制定不同的評價標準，要充分尊重學(xué)生的差異性。

（二）課后作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際。英語是源于生活，服務(wù)于生活的。我們教學(xué)的目的，就是希望學(xué)生能夠?qū)W到知識，掌握技能，并學(xué)以致用，將所學(xué)的內(nèi)容靈活的運用于實際的生活。所以在我們的教學(xué)中，一定要充分體現(xiàn)這一點，在設(shè)計課后作業(yè)時，更是要充分聯(lián)系實際。英語本身就是一門實用性很高的學(xué)科，尤其是在國際化的今天，英語在我們的日常交流中更是運用的十分廣泛，因此，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計一些與日常生活緊密聯(lián)系的作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生通過“做作業(yè)”，可以充分的感受到英語就在我們的身邊，英語的重要性，也可以讓學(xué)生從生活中時刻注意到英語知識的存在，從生活中收獲知識、鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）課后作業(yè)設(shè)計要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。英語課是一門實踐性很強的學(xué)科，英語交際活動是高中英語課堂教學(xué)的有效補充和延伸。我們完全可以充分利用這些實踐活動來設(shè)計作業(yè)，為學(xué)生設(shè)計一些可以親身實踐的作業(yè)。例如，我們可以組織學(xué)生舉辦一些和英語有關(guān)的校園活動，鼓勵學(xué)生用英語進行交流，像校園“英語角”、“英語天地”等等，為學(xué)生提供一個英語交流的平臺，展示西方國家的歷史文化背景，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在平時的生活中都能夠時時刻刻的接觸英語，感受英語。另外，教師還可以組織像英語沙龍這樣的活動，比如說，圍繞節(jié)日這個話題展開交流與討論，像國慶節(jié)、端午節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)、萬圣節(jié)等等。這樣的活動內(nèi)容與教材緊密的聯(lián)系起來，配合了教學(xué)，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

二、學(xué)生完成作業(yè)方式多樣化

（一）有效合作。英語教材中有許多場景對話，這些對話涉及到生活的各個方面，學(xué)生理解起來比較容易。我們可以布置一段情景對話的作業(yè)，將學(xué)生分為幾個小組，以小組的形式將課文中的情景對話表演出來，學(xué)生也可以自己發(fā)揮想象力增加一些表演內(nèi)容。這樣就鍛煉了學(xué)生講英語的能力，一方面可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，主動參與到學(xué)習(xí)中來，另一方面能夠填充學(xué)生的知識庫，豐富學(xué)生的知識體系。在參觀同學(xué)的表演時，也能夠有效的鍛煉學(xué)生聽英語的能力。各小組成員之間的相互合作，也能夠加深學(xué)生之間的友誼，增強她們的團隊協(xié)作意識。例如在教授問路這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以將教師布置成街道，有hospital，hotel，school，super market，zoo等等，然后把學(xué)生分成幾個小組，小組成員中有些人扮演問路人，有些人扮演行人，反復(fù)聯(lián)系Excuse me，where is...？ Go along... Turn left ／ right at the...crossing等等句型，還可以加上一些肢體語言，這樣就更容易幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容了，同時又激發(fā)了她們的興趣，達到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）全員競賽。所謂有競爭才有壓力，有壓力才有動力。我們可以以競賽為作業(yè)形式，讓學(xué)生通過參與競賽的形式來完成作業(yè)。學(xué)生在參加競賽的過程中，充分的發(fā)揮其主觀能動性，充分的表現(xiàn)自我。競賽活動豐富多彩，比如說單詞拼寫比賽、歌曲比賽，或者是以小組為形式的表演話劇比賽等等。通過競爭的機制激勵所有學(xué)生，對那些奪得一二三名的學(xué)生或小組給予一定的獎勵，鼓勵她們再接再厲，對那些成績不理想的同學(xué)也要給予一定的鼓勵，讓她們繼續(xù)努力，再下一次的比賽中爭取獲得好成績。

總之，教師要大膽創(chuàng)新英語作業(yè)的設(shè)計，使作業(yè)環(huán)節(jié)成為實現(xiàn)教學(xué)目標的催化劑。將作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，設(shè)計靈活多變的作業(yè)形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高英語教學(xué)效率。