摘要：現(xiàn)階段的中學生的生理心理都具有較為復(fù)雜多樣化的特點，這也給班主任的工作帶來了一些困難。管理班級是一項復(fù)雜且辛苦的工作，繁重且艱巨，工作難度也很大，可以現(xiàn)象的到班主任所承受著的壓力與責任是很重的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，班主任的工作也面臨著更大的挑戰(zhàn)。因此，這就更需要學校與班主任一起共同努力，為順利管理好班級，順利教育好學生努力。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0153-01

引言

一名合格的班主任既要帶好一個班級，也要有強烈的責任感，要給予班集體的建設(shè)足夠的重視，重視和科任教師以及學生家長之間的良好溝通協(xié)調(diào)等，筆者從自身的教學實踐出發(fā)，淺析幾點自己在實踐工作中的幾點總結(jié)，以此來傳遞更多的正能量。

一、加強班級建設(shè)，形成健康和諧的班風

一個班集體對于每一位學生行為習慣的養(yǎng)成，學習習慣的養(yǎng)成來說都是非常重要的，可以這么說班風的好壞則會影響著每一位學生的命運。什么是良好的班級風氣呢？在素質(zhì)教育的當下，一個班級要建立這樣的良好的班風：

首先、同學之要懂得間團結(jié)友愛，要懂得互相幫助，共同學習、共同進步。

其次、全體學生都要為共同的目標齊心協(xié)力，每一位學生都要有很強的責任心與集體榮譽感，都在為發(fā)揚自己的班級盡自己最大的努力。

再者、同學之間也要開展友誼競爭——比學習或者是比進步，比工作，比責任心，比胸懷以及比創(chuàng)造力。假若一個班級確實能形成這樣一種班風，這個班級一定會是一個有蓬勃朝氣的班級，有進取精神的且健康樂觀向上的優(yōu)秀班級，學生們在這樣的班集體中也會更好地學習文化知識。

二、班主任要協(xié)調(diào)好與本班科任教師及家長的關(guān)系，以形成教育合力

班主任的工作面廣而且量大，如果僅靠班主任一人的力量是很難順利的完成的，班主任還需要協(xié)調(diào)好和本班科任教師以及學生家長之間的關(guān)系，力爭本班科任教師和學生家長之間的支持和參與。其間，家長的支持和參與對于管理好學生是至關(guān)重要的。家長是學生們的第一任老師，家長對孩子所起的教育功效則是學校教育以及班級教育所不能替代的。班主任采用何種方式處理和學生家長之間的關(guān)系，則會直接影響到教育目標能否順利的實現(xiàn)。班主任需要擺正和學生家長之間的關(guān)系，只有這樣，也才能贏得家長們的尊重、理解和支持，使得班級教育和家庭教育形成一股合力，以共同實現(xiàn)培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)發(fā)展為教育的最終目標，因此，加強和任課教師之間的聯(lián)系，加強和家長之間的聯(lián)系，對于班主任管理好班級來說是很重要的一個環(huán)節(jié)。

三、恰當?shù)馁p識教育是班主任工作有效性的推進器

這里所說的賞識教育其理論依據(jù)主要是美國心理學家馬斯洛的“需要層次”理論，也就是人類除了最基本的生理、安全需要之外，更高層次的需求則是對尊重的需求，每一個人都是希望得到別人的肯定和賞識的，需要得到社會的肯定性的評價，學生也不例外，也是需要班主任的賞識和評價的。 這里的賞識教育的方法不只是簡單的表揚與鼓勵，只有當班主任自身的心態(tài)、觀念調(diào)整到一定的層次后，其方法才會更自然顯露并且還能夠恰如其分地運用。需要班主任：一是要有一個開朗平和的良好心態(tài)，假如班主任也處于心情煩躁或者是消極甚至是扭曲的狀態(tài)當中，也就會看什么也都不順眼了，要對學生進行賞識教育則是不可能的。正因為如此，才更需要班主任不斷地加強自身修養(yǎng)，去除自身存在的一些毛病，在此基礎(chǔ)上才能把學生塑造成為一個具有穩(wěn)定情緒和良好性格的人。二是班主任也要有一個正確的學生觀，對學生不能忽略個性差異，不要用統(tǒng)一的規(guī)范去衡量每一位學生，要區(qū)別對待，肯定學生之間的差異性，否則看到的多是學生們的缺點與不足，這既可能導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，在這種情況下賞識教育的作用和價值也沒有發(fā)揮出來。三是要有針對性，賞識教育也要面對全體的學生，同時也不要忽略那些有心理障礙或者行為偏差的學生，而且還要給予這些學生更多的愛。

四、班主任身教言傳，也要熱愛這個“家”

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)階段對教師個人的素養(yǎng)要求也越來越高了，班主任尤其要注意自身的形象，因為班主任管理的是一個班級，班主任的一言一行，人格人品等都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任要帶好一群思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就需要時刻為學生做好典范的作用。 比如，開展班級大型活動的時候，班主任就要熱情地投入到其中，想方設(shè)法努力和學生們打成一片，與學生們一起共創(chuàng)佳績。班級受損的時候，班主任也要勇于承擔責任，不要一味地去責備學生，相反還要給予學生正確的鼓勵或者是正確的引導(dǎo)。班級的事務(wù)，班主任自己能做的，努力自己動手去做。比如說地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)以及窗簾的安放等，走進教室學生們都在認真的學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖等，學生們也都會看在眼中，自然會潛移默化。班主任要切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。此外，班主任也要從心底愛上這個家，愛這個家中的每一位成員。學生無形中也會形成一種自我約束力，并且還會模仿著班主任的行為為班級做一些力所能及的事情。

班主任面對的是一群性格迥異的學生，如何對他們進行有效地管理和引導(dǎo)，就需要班主任在平時的工作當中不斷地去摸索、去探討。筆者認為只要懷著一顆愛心、一種責任感，一定會把班級管理好，也一定會把學生教育好。

總的來說，班主任的工作既是充實的又是辛苦的，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，其中也有很多的感觸。俗話說一分耕耘，就有一分收獲，當我們把班主任繁瑣的工作作為一門藝術(shù)去深入地研究的時候，也就會發(fā)現(xiàn)我們付出了多少汗水，就會回報多少果實，但是這種回報則是愛的回報，同時也是一份滿足感以及成就感的回報。