人們常說(shuō)“平平淡淡才是真”，的確如此?？啥鄶?shù)人眼睛總是在尋求艷麗的目標(biāo)?？纯礆v年來(lái)的中考滿分作文，并非以主題突出取勝，而是以題材、構(gòu)思、用語(yǔ)新奇取勝。主題是 文章的“靈魂”、結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”、語(yǔ)言是文章豐滿的血肉，沒(méi)有血肉的軀體根本說(shuō)不上美?？梢娬Z(yǔ)言的運(yùn)用至關(guān)重要，它可使文章變得生動(dòng)、形象起來(lái)，為使文章生動(dòng)、形象，可從以下幾方面入手。

一、注重細(xì)節(jié)描寫

學(xué)生作文之所以不感人，主要原因就是缺乏生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，缺乏細(xì)節(jié)描寫，文章就平淡無(wú)味，而生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫大多體現(xiàn)在“動(dòng)詞”、“形容詞”的運(yùn)用上。如學(xué)校舉辦冬運(yùn)會(huì)，我叫同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)片斷進(jìn)行描寫，一個(gè)同學(xué)選了拔河的場(chǎng)面。他這樣寫道：“同學(xué)們準(zhǔn)備好了拔河的姿勢(shì)，隨著老師一聲令下，比賽開始了，只聽到一片‘加油、‘加油的聲音，兩隊(duì)勢(shì)均力敵，比賽持續(xù)了將近二、三分鐘，眼看我們班體力逐漸不支，我急得加大嗓門，高呼‘三（1）班加油、三（1）班加油。但盡管我的聲音再大，也無(wú)濟(jì)于事，我們班最終還是輸了，同學(xué)們垂頭喪氣離開了操場(chǎng)?！蔽覇?wèn)這位同學(xué)，你的作文寫完了，他干脆地答道“完了”，我問(wèn)他你怎么不多寫點(diǎn)，他說(shuō)找不到要寫的。我問(wèn)他當(dāng)你看到大勢(shì)已去的時(shí)候，你心情怎么樣？你想怎么做？勝的同學(xué)與敗的同學(xué)表情和動(dòng)作有不同嗎？他說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)十分著急，想去幫他們，勝的同學(xué)當(dāng)然很高興，敗的同學(xué)當(dāng)然很氣憤”，于是我引導(dǎo)他把自己當(dāng)時(shí)的心情、感受、看到的動(dòng)作、表情加上一些動(dòng)詞、形容詞，根據(jù)我的提示重新描述一遍，他這樣寫道：“比賽開始了，只見兩個(gè)班的同學(xué)腳蹬成弓步，目不轉(zhuǎn)睛地注視著河界，老師一聲令下，他們使出吃奶的力氣，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，周圍的同學(xué)伸著鴨子似的脖子，打著節(jié)拍‘一、二、‘加油、‘一、二、‘加油……。聲音一浪高過(guò)一浪，他們猶如墻上蘆葦兩邊倒，不知是為哪班‘加油，經(jīng)過(guò)幾回合的交戰(zhàn)，我班體力漸衰，眼看紅線一點(diǎn)點(diǎn)兒往前移動(dòng)，我心急如焚，趕緊跟上前兩步，正準(zhǔn)備悄悄從后面助他一臂之力，可老師盯了我一眼，我急得直跺腳，我只得加大聲音，但也無(wú)濟(jì)于事，只見我班隊(duì)員一個(gè)個(gè)跌倒在地上，結(jié)束了此場(chǎng)戰(zhàn)斗，同學(xué)們哭喪著臉慢慢爬起來(lái)，一邊拍打拍打身上的塵土，一邊互相責(zé)怪，大家低著頭灰溜溜離開了操場(chǎng)。而二（4）班的同學(xué)有的高興地抱成一團(tuán)、有的擊掌歡呼、有的笑得合不攏嘴、有的跳得老高，老師也湊過(guò)來(lái)要給他們請(qǐng)功，向他們祝賀。我想：還有明年呢！”同—件事，同—作者，效果截然不同，前者空洞，缺乏感情，后者有感而發(fā)，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥俗约旱恼鎸?shí)感受，觀察仔細(xì)，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形容詞和動(dòng)詞，如“跺”、“跳”、“灰溜溜”、“抱”、“合不攏嘴”、“湊”等詞生動(dòng)形象地把人物心情、人物形象刻畫得細(xì)致入微。文章顯然生動(dòng)、有趣得多。

二、修辭的妙用

修辭是作文美麗的外衣，它可使事物由抽象變得具體;顯示事物的主要特征;起到“烘云托月”，產(chǎn)生“回眸一笑百媚生”的藝術(shù)魅力。因此，我們要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，使文章變得生動(dòng)、形象。如一個(gè)學(xué)生這樣描寫晨霧：“灰白色的霧，均勻地飄在我們周圍。我們走在霧里，霧將我們團(tuán)團(tuán)圍住?！蔽乙龑?dǎo)他說(shuō)：“霧是什么顏色，像什么？質(zhì)地怎樣？你穿行在霧里感覺(jué)如何？感覺(jué)像什么？”然后讓他細(xì)細(xì)體會(huì)，然后用比喻、擬人等手法再寫一遍。第二次這樣寫道：“霧，灰白色的霧，毛絨似的均勻地撒在我們周圍，將我們團(tuán)團(tuán)圍住;我們穿行在霧里，猶如走在神秘的網(wǎng)中，一陣晨風(fēng)吹來(lái)，這張網(wǎng)微微擺動(dòng);太陽(yáng)出來(lái)了，一會(huì)兒，這張網(wǎng)便躲得無(wú)影無(wú)蹤?！北容^起來(lái)，第二次用了比喻、擬人等修辭手法，顯然比第一次生動(dòng)、優(yōu)美、細(xì)膩得多，也更形象、感人。

再如一篇中考滿分作文中的這一段：“誠(chéng)信對(duì)人，誠(chéng)信對(duì)己。誠(chéng)信是一輪金赤朗耀的圓月，惟有與高處的皎潔對(duì)視，才能綻出對(duì)生命的真正態(tài)度;誠(chéng)信是一枚凝重的砝碼，放上它，生命搖擺不定的天平立即穩(wěn)穩(wěn)地傾向—邊;誠(chéng)信是高山流水，能夠洗盡躁動(dòng)，洗盡虛詐，留下啟悟心靈的真諦。”

這段文字雖是議論，但由于用了排比、比喻、對(duì)比，不僅增加了文章的生動(dòng)性、形象性，同時(shí)也增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)和感情，取到生動(dòng)、活潑、說(shuō)理形象的藝術(shù)效果。

此外，有時(shí)要使文章語(yǔ)言生動(dòng)，除了應(yīng)用修辭外，還必須注意使用變換的句式，如長(zhǎng)短句、整散句的交替使用，能讓讀者有一種美的享受。

高俊霞，河北獻(xiàn)縣河街鎮(zhèn)萬(wàn)村中學(xué)教師。endprint